专题一 职业生涯规划概述

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1、每天进步一小点职业生涯规划课程的目标把握社会动向树立职业规划意识加强对自身的认识发展自身潜能培养生涯规划及生涯决策能力教学目标知识目标：通过教学，使学生了解职业生涯设计的意义和内容，并运用所学的知识为自己设计在校的学习生活和未来的职业生涯。能力目标：培养学生根据社会需要、职业需求和个人特点进行职业生涯设计的能力。德育目标：使学生树立正确的职业理想，培养学生树立正确的择业观念，引导学生奋发向上，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。教学内容认识职业生涯规划（WHATANDWHY）专题1职业及职业资格（WHAT）专题2自我认识（WHOAMI）专题3职业生涯规划步骤（

2、HOW）专题4职业规划的由来职业规划的含义职业规划的特征职业规划的错误认识职业规划的作用与意义职业规划的实施时间如何制定职业规划职业规划书的案例认识职业生涯规划职业规划的由来职业生涯设计的产生和沿革职业生涯设计是职业指导的重要内涵。在美国波士顿大学教授弗兰克.帕森斯倡导下，1908年成立了世界上第一个职业指导机构—波士顿地方就业局，1913年成立全国职业指导协会。该协会把职业指导定义为：“是帮助个人准备职业，选择职业，获得职业和转换职业的一种过程”，这个过程包括了职业生涯设计的雏形。20世纪20年代前后，德国、英国、法国、日本、苏联和中国也相继推行了职业指

3、导。职业生涯设计的产生和沿革“职业指导”的概念在20世纪80年代被“生涯咨询”所代替，休波的“发展理论”成为生涯发展定位理论。美国全国职业指导协会在1983年建立了全国生涯指导员认证委员会，制定了生涯指导员资格标准，并于1984年组织了第一次考试，颁发国家注册的生涯指导员资格证书。同年，该协会改名为“生涯发展协会”。职业生涯设计的产生和沿革我国由计划经济向市场经济转轨后以来，职业指导日渐受到重视。劳动人事部于1986年组织出版了《就业指导》，成为职业指导开始大面积实施的标志性教材。有关职业指导的研究于，连续成为全国教育科研规划重点课题。1993年，中国职业

4、技术教育学会组建了职业指导专业委员会。1996年开始实施的《中华人民共和国职业教育法》明确要求职业学校“进行职业指导”。1999年我国开始推行分4个等级的职业指导师职业资格证书制度。2001年，职业指导纳入中等职业学校德育必修课，2002年《教育部关于加强职业技术学校职业指导工作的意见》正式颁布。随着高等院校的扩招，职业指导在高等院校也日益受到重视。十六届三中全会通过的《中共中央关于完善社会主义市场经济体制若干问题》，在“深化教育体制改革”中强调“增强国民的就业能力、创新能力、创业能力，努力把人口压力转变为人力资源优势”，对职业指导提出了更高要求。从促进人

5、生健康发展和组织协调的视角，使最初的职业指导更加贴近求职者和社会经济发展的需要。20世纪90年代末，职业生涯规划理论从欧美传入我国，并引起我国教育界、学术界、企业界的高度关注。随后，一系列的教学书籍和学术论文相继出版发表。近年来，随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善，高等教育由精英化教育进入到大众教育阶段，使得接受高等教育不再是一个高高在上的奢侈品，也圆了无数考生的大学梦。然而，莘莘学子大学毕业后求职中无数次的奔波与一次次的失落使许多大学生陷入了困惑。随着我国高校招生规模不断扩大，毕业生人数连年增加，大学生就业难的问题日益突出，成为当今社会广泛关注的热

6、点问题。根据发达国家的经验，由学校承担的系统的生涯辅导和职业教育在进入高校之前需要开展5个阶段的工作：1、幼儿园——小学：生涯认知阶段，帮助孩子了解自我、职业、社会角色，社会行为及自身责任等，唤醒个体生涯意识；2、小学高年级——初中：生涯探索阶段，发展自我和职业世界的知识和基本技能，探索生涯发展的重要因素，掌握一定的生涯选择能力；3、初三——高一：生涯定向阶段，掌握有关社会职业的知识，学会评价工作角色，进一步澄清自我概念，了解社会、自身需求和生涯计划之间的关系；4、高中时代：生涯准备阶段，进一步掌握进入某一职业领域所需要的知识、规范，澄清自己的能力倾向、职

7、业兴趣、价值取向，拟定具体的高中后教育训练计划；5、高中以后：生涯安置阶段，进一步探索对职业的兴趣和能力倾向，或重新认定自己的职业选择，发展专业的知识和技能，建立人际关系，进入选定的高等教育领域或职业生活。一般来说，经过上述5个阶段循序渐进的教育指导，进入大学之前，青年学生已经很清楚自己要成为什么样的人，要从事什么样的职业，为实现自己的人生目标需要怎样安排自己的学习生活了。我国传统教育体系中没有生涯规划与辅导的内容设置，所以我们要及时补上这一课。从今天起，补课开始！只要开始，永远不晚；只要进步，总有空间。专题一：认识职业生涯规划——我的未来我做主职业生涯在

8、人的一生当中占有极其重要的地位，职业生涯的成功与否直接影响到人生价