浅谈美术教学中的快乐学习

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1、浅谈美术教学中的快乐学习：美术的本质是带给人美的享受，是一种快乐。而这种快乐首先是在绘画者或美术创造者自身感受到的基础上，再通过他的作品传递给欣赏者的。　　可以想象，一个学生不能参与和体验美术创造过程中的快乐以及享受成果带来的快乐，他如何能喜欢美术，如何能创作出好的作品？因此，如何让每一个学生都能体验课堂中绘画、制作等活动过程带来的快乐以及在完成美术作品后能享受自己劳动成果带来的快乐，成为唤醒和培养学生学习美术兴趣的关键。　　关键词：快乐学习；学习兴趣；体验性学习；肯定性评价　　　　所谓“快乐学习”就是指在美术教学中，让每一个学生都能体验课堂中绘画、制

2、作等活动过程带来的快乐和在完成美术作品后能享受自己劳动成果带来的快乐。而要真正让学生快乐地学习，教师首先要做的就是转变教育观念，唤醒和培养学生学习美术的兴趣。　　一、不要扼杀孩子对美术的兴趣　　在中小学美术教育中，一个画苹果的故事常被很多教育者津津乐道。故事讲的是，第一种先由教师先在黑板上画一只标准苹果，规定出先画左后画右，这里涂红，那里涂绿；第二种是由教师擎着苹果，让孩子观赏后作画；第三种是教师提着一篮苹果，任小朋友拿一个画。　　故事的结果是，第一种孩子笔下的苹果画得最像，并且都是一样的相似“好作品”，而第二种和第三种孩子的作品看上去表现各异，参差不

3、齐，却也是丰富多彩。　　从表象上看，由于教师采用的方法不同，导致不同的结果，而实际上最根本的区别是三种不同的教育理念培养出了三种不同思维方式和个性特征的学生。　　事实上，第一种教师的教学方法最为严重的影响是，它极大地伤害了学生对美术学习的兴趣。　　一份惊人的调查数据显示：从孩子会用笔到幼儿园期间，孩子喜欢画画的占调查人数的99%；从小学一年级到小学三年级下降到90%；再到六年级下降到60%。　　造成上述情况的原因：一是由于学校的因素，家庭的误导。二是传统教学模式使课堂气氛低沉、讲课呆板，这也是使学生失去兴趣的另一个重要原因。　　不是孩子不喜欢画画了，而

4、是我们的家长和教育者自身的教育理念和教育方法，扼杀了孩子对绘画和美术的学习兴趣。这种情况到了初中阶段，随着升学压力的加大，学生对学习美术兴趣的衰退则更为严重。　　因此，如何唤起和培养学生学习美术的兴趣，成为当前中小学美术教师共同面临的难题和责任。　　二、转变教育观念，唤醒学生对美术的兴趣　　在多年的工作实践中，我发现，要想提高美术教学的效果，首先要让学生对美术感兴趣，让学生喜欢你的课堂，喜欢你的每一节课。而要做到这一点，教师首先要转变传统的教育观念，还原美术的本质特点，让学生获得快乐。　　美术的本质是带给人美的享受，是一种快乐。而这种快乐首先是在绘画者

5、或美术创造者自身感受到的基础上，再通过他的作品传递给欣赏者的。　　可以想象，一个学生不能参与和体验美术创造过程中的快乐以及享受成果带来的快乐，他如何能喜欢美术这门学科，又如何能创作出好的作品？因此，我认为，不论是哪种教学方式，想要从根本上解决学生对学习美术的兴趣问题，只有让每一个学生在课堂，都能体验到学习美术过程的快乐以及有机会享受美术成果带来的快乐，才能让他们找回失去的兴趣。　　因此，如何让学生在美术课堂中获得这两种快乐，是提高课堂效率，实现教学质量提升的关键。　　三、精选教学内容，多让学生体验学习过程中的快乐　　美术作为义务教育阶段的一门必修课，最

6、大的优点是不需要受中考指挥棒的影响，这给中学美术课程的教学改革赋予了更为广阔的空间。　　在具体的教学实践中（以苏教版新课程七年级的美术教材为例），我的做法是加大学生体验性学习内容的比例和提高体验学习过程的乐趣，培养学生主动学习美术的兴趣。例如，以同学之间互相了解、增进友谊、团结友爱为目的，使学生获得人际交往的经验的《夸张有趣的脸》。教学中，我通过多媒体播放各种漫画名人肖像和赵本山《卖拐》搞笑小品，再让学生模仿面部表情等方式让他们乐在其中。　　再如，在《时间的表情》的教学中，我让学生课前准备了许多材料：旧闹钟、奶茶盒、易拉罐、可乐瓶、包装盒以及旧光盘等。

7、然后，我启发学生说：“这些东西能通过再次利用，做成钟表吗？大家试一试，老师相信你们一定行！”教学中，学生通过观察、触摸、聆听，体验到了时间的宝贵以及各种时钟的精美外观、功能等。接下来，我把学生们分成小组，让他们自己动手来制作，我也参与其中。由于学生对时间和钟表有着较为切身的体验，很多学生都有自己喜欢的个性化很强的钟表，因此参与异常积极。课堂中，我通过钟表店招聘设计师和设计自己想要的个性钟表的方法，激发学生的创作激情。结果各小组讨论积极，学生畅所欲言，并进行了自主的分工与合作，在规定的时间内出色地完成了作品。　　实践证明，这种教学方法很有效果，让学生真正

8、在学习的过程中感受到了快乐，调动了学生思维和情感的体验，并通过动手实践制作的体验，获得了创造与