高职英语教学中运用启发式教学的几点思考

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1、高职英语教学中运用启发式教学的几点思考　　通过对高职院校英语教学中存在的各种问题进行了深层次剖析，在此基础上从实际出发，初步地提出了高职英语教学的改革方案启发式教学，启发式教学是一种遵循教学客观规律、能够充分调动学生学习主动性和积极性的教学方法，如何运用启发式教学方法，一直为高职教师所努力思考和研究。　　随着经济的飞速发展，社会对高职技能型人才素质要求越来越高，对高职毕业学生的英语能力要求越来越普遍了。如何培养高职学生具有一定的阅读能力，初步的听话能力，基本的语言交流的能力，较强的以英语为工具获取所需要知识信息的能力，是高职英语教学人才培养的目标。笔者通过对高职院校英语教学中存

2、在的各种问题进行了深层次剖析，在此基础上从实际出发，初步地提出了高职英语教学的改革方案启发式教学，启发式教学是一种遵循教学客观规律、能够充分调动学生学习主动性和积极性的教学方法。　　在教学过程中运用启发式教学方法，可以调动高职学生学习的积极性和主动性，通过巧妙的启发，让学生自主的动脑思考，解决碰到的问题，愉快而轻松获得知识，同时能够提高学生的自信心和学习兴趣，为英语课程的学习打下基础。本文主要是从下面几个方面谈谈如何在英语教学中运用启发式教学手段。　　一、高职英语教学现状　　大部分的高职院校都开设了英语课程，但是普遍的高职学生的英语课程学习过不了关，英语等级考试中的三级都是过关

3、者寥寥无几，到底是什么原因造成高职英语课程难学的。　　（一）学生的生源质量较差　　随着普通高校招生分数线的一再降低和规模的进一步扩大，高职院校的生源就主要是一些没有达到最低分数线的，学习成绩比较差的学生，而这些学生中大部分的英语成绩是比较薄弱的。他们普遍存在英语词汇量不大、语法掌握的不牢固、薄弱的英语听、说、读、写能力。这些英语基础薄弱的学生在进入高职院校后，学习主动性不高，没有良好的学习习惯，英语重要性认识不够等等，使英语成绩进一步下滑，这样到毕业，学生的英语成绩很难达到三级标准。　　（二）教师的教学能力落后　　由于高职院校的规模和待遇都比高校差一些，高职院校所招聘的英语教师

4、本身的专业水平不是很高，有些只是自学的英语专业，相应的在教学上就显得不是很规范。再加上高职院校的英语教师潜意识里认为，英语的学习在高职学校的学习并不重要，更多的学生专业知识的学习。老师不重视，学生就更加不会认真学习，并且高职学生的英语底子薄，不愿意学，如此循环，学生到毕业英语能力并没有得到提高。　　（三）教学模式呆板　　由于现在的许多高职院校的英语教师在授课时，还主要是采用传统的教学模式，讲授的还是英语单词、语法和课文，传统的教学模式，单一的教学方法，单薄的英语底子，使学生在上课时昏昏欲睡，课堂的学习氛围低沉，使讲课的和听课的人都在煎熬，盼望早的下课。这样的教学氛围下的英语学习

5、，是不能学到有用的知识的。　　（四）教学环境差　　由于许多高职院校受到学生生源的影响，校内的硬件设施和教学环境相比高校显得落后一些，许多英语的实训室、英语角等教学环境跟不上。语言教学是需要教学环境的，好的教学环境的学习往往能达到事半功倍的教学效果。但是现在许多高职院校的英语教学还是汉语情境，学生的英语能力也就无法达到教学所规定的培养目标了。　　二、启发式教学方法的改革　　启发式教学方法是一种遵循教学客观规律，可以调动高职学生学习的积极性和主动性，通过巧妙的启发，让学生自主的动脑思考，解决碰到的问题，愉快而轻松获得知识，同时能够提高学生的自信心和学习兴趣的教学方法，如何运用启发式

6、教学方法，一直为高职教师所努力思考和研究。　　（一）创造良好的课堂环境　　在课堂教学中，课堂气氛很重要。好的课堂气氛能将学生的注意力吸引到课堂上来，提高学生学习兴趣和求知欲，让学生能主动学习和爱学习。因此，为了保证学生与教师能够积极互动，创造良好的课堂环境是关键。　　（二）设置合理的互动环节　　在高职课堂教学中，师生互动是良好的教学模式。如课堂提问、表演、演讲等形式，将所要学习的内容融入到教学情境中，调动学生的学习积极性，提高学习的学习兴趣。在设置互动环节时要合理，不要国过难，也不要太容易，通过循序渐进的方式，启发学生将所要学。　　（三）采用分层的教学手段　　高职学生的学习习惯

7、、基础、兴趣等都不一样，在教学过程中就要考虑分层教学的教学手段。由于部分的高职学生来自周边地区的学生，文化素质较差，本身的英语底子较薄弱，学习兴趣不高。对于这部分学生则要讲授一些简单的、有趣的知识，提高他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。还有一部分学生，本身的文化底子较好，学习能力较强，接收新知识较快。对于这部分学生则可以在完成相应的教学任务基础上，增加一些课外的知识量，增强学生的实际运用能力。　　总之，提高英语课堂教学效果的方法多种多样，启发式教学是其中的一种。启发式教学是一种遵循教学客观