小学英语教学中chant的运用的几点思考

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1、小学英语教学中Chant的运用的几点思考　　摘要：在小学英语教学中，使用chant的形式来教授英语符合小学生的年龄特点，有利于他们的学习英语。小学英语应该在起始阶段让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在唱中学，在表演中学。在小学英语中，可合理的对儿歌进行运用和创编，给我们的英语课堂带去无限的生机和快乐。　　关键词：小学英语教学；Chant；运用　　中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0139-01　　

2、苏霍姆林斯基曾经说过："教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。在小学英语教学中，使用chant的形式来教授英语符合小学生的年龄特点，有利于他们的学习英语。有的教师质疑："学生连PartA部分的句型都学不好，还能学后边的chant吗？我们是从来不教或者将录音一听而过。"我听了真是可惜呀！小学英语应该在起始阶段让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在唱中学，在表演中学。　　那么怎样在小学英语中合理

3、的对儿歌进行运用和创编呢？我认为可以从几点出发：　　1.Chant与音乐节奏相结合4　　心理学研究表明，大脑皮层在快乐的状态下最容易接受新的东西。而音乐就是快乐的源泉。在每节课的课前演唱，让学生进行一下热身活动，会营造出热烈的英语学习气氛。小学三年级的儿童活泼、好动、大方。对音乐具有自发的表现欲望。传统的拍手打节奏是点缀儿歌的一种方式。但除了这种方式，我们还可以其它打节奏的方式。如用击打书本、脚踩节拍，还可以将摇铃等音乐器具引入。老师可以把动作引入，配上节奏，让学生在放松的状态下哼唱儿歌。学生就会乐

4、意学习，乐于表演。如在教学完动物的内容后。课后有一首Chant：　　Actlikeacat.Actlikeaduck.　　Actlikeapanda.Actlikeamonkey.　　Actlikearabbit.Actlikeadog.　　在教授这首儿歌内容时，最好能用边唱边做动作方式来学习，有助于他们记忆、理解歌词，小学生善于模仿，教师的示范的说、唱应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情、动作等。要求抑扬顿挫、富有节奏、生动的语调把歌词说唱出来。教师要做必要的示范，还可以

5、让学生自己动脑筋，想想怎样做动作。在教这首儿歌时，我一边拍手一边有节奏地领学生吟唱，班上的学生，哪怕是总羞于开口的那个后坐的高个男生也摇头晃脑地跟着模仿，不亦乐乎，。　　2.创编chant，用于教学4　　在创编chant使用的单词应该生动形象，最好浅显易懂。小学生在小学虽说有了一定的母语基础，完成了母语的掌握过程。但对英文还处于低幼儿阶段。用英文理解事物的能力在低年级几乎没有，到中高年级也还不高。基础教育课程改革要面向全体学生，以学生的发展为本，着重培养学生的创新精神和实践能力。所以，我们教师要带头

6、主动创编或改编一些chant。孩子们会随着这股"创新之风"会编出比你更棒的东西。　　2.1创编chant，教学单词。单词教学是小学英语教学的重要内容之一。字母组合是有拼读规则的，掌握单词正确的读音规则，有利于孩子拼读、记忆单词。针对这一特点，我根据教学内容经常编写一些语音歌。在字母组合oo的读音时，我编写了《字母组合oo读音歌》　　字母oo紧相连，早上去学校School，　　Agoodbook是好书，双眼仔细把它look。　　Foot上学把路赶，thegoodbook.来相伴。　　通过这些儿歌记忆，

7、学生不仅掌握了字母oo的读音，而且记住了含有这种读音的单词，达到一举两得的效果。　　2.2创编chant，教学句型。小学英语教学的重点是句型教学。在教学中，要紧紧抓住这一教学重点，培养学生的听说能力。如学习了句型"What'stheweatherlike？"以后，我根据内容编写了儿歌《学儿歌，问天气》　　Weather、weather、What'stheweatherlike？　　It'swarmandsunny.　　Weather、weather、What'stheweatherlike？　　It

8、'shotandsunny.　　Weather、weather、What'stheweatherlike？　　It'scoolandcloudy.4　　Weather、weather、What'stheweatherlike？　　It'srainyandwindy.　　在英语教学中，我遇到长句我都要改编成chant，比起在课堂上只是简简单单地让学生去读、去说有意思得多。　　2.3创编chant、教学语法。从小学英语教学的任务似乎只要学生通过听听、说说、唱唱、读读、做做