质量守恒定律（课 堂 教 学 设 计）

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1、质量守恒定律（课堂教学设计）　　质量守恒定律（课堂教学设计）　　赵叶琼　　云南省昆明市嵩明县嵩阳镇第二初级中学云南昆明　　教学设计　　教学目标　　知识与技能　　1.认识质量守恒定律。　　2.从微观角度认识质量守恒定律的原因。　　过程与方法　　1.通过对实验的操作与观察，培养学生的动手能力及观察、分析问题的能力。　　2.通过学生之间的讨论与交流，对质量守恒定律的实质能做出解释。　　3.认识科学探究的意义，让学生发现问题、分析问题，培养学生分析及推理的能力。　　情感态度与价值观　　1.通过对实验的探究，进一步激发学生学习化学的兴趣及培养学生严谨求实的科学态度。

2、　　2.通过对化学反应中方应物及生成物的测定，培养学生辩证唯物主义观点。　　3.产生学习的成功体验，享受学习、享受科学。　　重点　　1.通过实验探究，认识质量守恒定律。　　2.对质量守恒定律含义的理解和运用。　　难点　　对质量守恒定律含义的理解和运用。　　教学方法　　实验探究法、讨论法　　（实验准备）仪器、药品　　学生实验：托盘天平、烧杯、小试管、集气瓶（或打针时用的吊瓶）、气球、镊子（或药匙）、坩埚钳、易拉罐（剪去上半段）、石棉网、火柴、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、石灰石（或马牙石）、稀盐酸、蜡烛、镁带　　演示实验：托盘天平、锥形瓶、玻璃管、小气球、火柴、

3、酒精灯、白磷、细沙　　教学过程　　　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　导入：　　俄国化学家罗蒙诺索夫把铅屑倒入一个特制的烧瓶，然后迅速把瓶口封死，给瓶子加热煅烧，这时，他确认任何东西都不能进入烧瓶或葱瓶中逸出。随着温度的不断升高，瓶壁烧红了，铅屑熔化了，闪闪发光的银色液珠很快蒙上一层灰黄色薄膜，冷却后称量，反应前后的质量并没有发生变化，经过反复实验，无论燃烧铁、锡、还是铜，结果都是一样的。于是罗蒙诺索夫认为，化学变化中物质的质量是守恒的。21年后，法国化学家拉瓦从实验中得出了同样的结论。那么，到底什么是质量守恒定律？为什么会质量守恒呢？这节课我们就来研

4、究这些问题。　　板书：课题1、质量守恒定律　　方案一、白磷燃烧前后的质量测定。　　提问：化学反应前后各物质的质量之和是否会发生改变？　　（请两名学生来演示，教师作指导）如下图所示　　　　　　　　在底部铺有细沙的锥形瓶中放入一粒火柴头大的白磷。在锥形瓶瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与白磷接触，把锥形瓶放到天平上称量，让学生把称得的结果告诉大家，然后取下锥形瓶，将橡皮塞上的玻璃管放到酒精灯火焰上灼烧至红热后，迅速用橡皮塞将锥形瓶塞紧，并将白磷引燃，使白磷燃烧，待锥形瓶冷却后，重新放到天平上称量，观察天平是否平衡。参与演示

5、的学生把称得的结果告诉大家：天平平衡。（即反应前的质量相等）。　　提问）：大家想不想也亲手做一下实验？　　现在我们就来亲自做一下实验。　　教师指导方案二：取少量氢氧化钠溶液于小试管中，在校烧杯中加入少量硫酸铜溶液，然后把小试管小心的放入烧杯中（注意不要让氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液接触），将小烧杯放到天平上用砝码平衡。取下小烧杯并将其倾斜，使两种溶液混合，氢氧化钠与硫酸铜反应，生成蓝色沉淀，再把小烧杯放到天平上称量，观察是否平衡。　　（提问）天平平衡吗？　　（讲述）：请同学们分析比较这两个实验方案。你能总结得出什么结论？　　　　（讲述）：同学们回答的很正确。无

6、数实验证明：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个规律就叫质量守恒定律　　板书：1.质量守恒定律　　介绍《质量守恒定律的发现》　　　　　　　　　　　　　　（提问）为什么刚才的两个实验都遵守质量守恒定律呢？　　板书：2.质量守恒的原因　　（讲述）：鉴于有部分同学想不通，我们来做一个有趣的实验：称量彩笔和笔套。　　　　　　　　　　　　（提问）化学反应中，分子、原子是否可以用彩笔和笔套相类比？请你分析化学反应前后质量守恒的原因　　（引导学生自己总结）　　（提问）：我们做了许多实验都看到天平平衡，是否会出现不平衡的情况呢？　　（讲述

7、）我们来做以下实验，看看你的猜想是否正确　　指导学生做以下四组实验：　　　　A组：CaCO3与HCl反应，敞口　　B组：CaCO3与HCl反应，用气球密闭　　C组：蜡烛燃烧前后质量测定　　D组：镁带燃烧前后质量测定　　（讲述）每个小组派一名代表说说你们组实验的情况，哪组先来？请举手。　　教师要注意引导：　　　　　　　　　　A组：敞口，气体逸散，所以天平不平衡　　B组：虽然用气球密封，但因为气球受到空气的浮力，所以反应后稍轻　　C组：蜡烛燃烧生成物已经扩散到空气中所以逐渐减轻　　D组：因镁和空气中的氧气反应本应该偏重，但由于生成的氧化镁部分扩散到空气中，部分

8、粘在坩埚钳上，最终也变轻。　　（提问）：对于D组实验应如何改进？