技工院校体育课程选项式教学的探讨

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1、技工院校体育课程选项式教学的探讨：根据体育课程新课标提出的基本理念和健康第一的宗旨，在教学的过程中要以人为本，培养创新精神，激发学生的运动兴趣，让学生自觉积极地进行体育锻炼。在此背景下，实行选项分班教学是一项重大改革，仅以我校为例，对体育课程选项分班教学进行一系列的理论分析与探讨，借此以促进体育课程选项式分班教学在我省技工院校中的实践和应用。　　关键词：技工院校；体育教学改革；选项式分班教学　　：G71：A：1009-0118（2011）-05-00-02　　　　一、研究背景　　目前，我省技工院校的体育课程教学中通常采用的教学模式，是教师、教材、学生在一学期内相对稳定，教师在一个

2、学期内要处理多个不同项目的教材。这种教学模式过于单调、死板，没有充分满足学生的兴趣爱好，不能充分调动学生学习的积极性，不能保证学生运动能力的提高和锻炼习惯的养成，从而难以达到“使学生掌握锻炼身体的科学知识和方法”这一教学目的。教师在固定时间内承担多个教材，工作负担重，不能很好地保证教学质量，不利于教师某项特长的发挥和提高；学生成绩评价方法存在不合理、不科学的状况，理论与实践相脱节。为了克服以上弊端，提出在技工院校的体育教学中采用“选项式分班教学模式”，借此促进学校体育场地与器材的充分、合理利用，提高体育课程的教学效果。技工院校体育课实行选项分班教学是一项重大的改革，对于实现学校体

3、育的任务起着重要的促进作用。根据实际教学条件，在拟定的一些体育项目范围内，由学生根据个人的身体素质及兴趣爱好，自主地选择喜欢的项目，如此更易于达到师生“教”与“学”的预期目的，显然这一改传统行政班体育教学模式的作法是符合因材施教的育人规律的。　　二、分析与讨论　　（一）选项式分班教学的优势　　1、选项式分班教学是素质教育的必然发展　　技工院校毕业生面对—个激烈的竞争上岗问题，在校期间除了让他们学好专业知识和技能外，健康的体魄十分重要。可在初、高中阶段，由于学生拼升学，往往忽视锻炼，造成体质下降，进入技工院校的学生体质测试明显不太理想。体育作为一门促进学生体质健康、生长发育及培养良

4、好行为习惯、塑造完美品质与个性的重要学科，就要发挥它应有的作用。对学生身心键康问题必须加以研究，因为它影响着中国技工人才的质量，进而影响到现代化建设事业，这就要求体育课和体育教师为学生提供发展其特长的运动条件。选项式分班教学则能提高学生的兴趣和运动水平，使他们能熟练地掌握一两项运动技能和自我锻炼的方法，这也为其以后走向社会养成良好的体育锻炼习惯打下基础，使之受益终身。显然，体育课选项分班教学也就成为时代发展的必然趋势。　　2、选项式分班教学有利于提高学生积极性　　在现阶段，作为学校体育重要组成部分的课堂教学，在实践中却出现种种问题，广大学生对上体育课兴趣不高，主动性、积极性不强。

5、最终是上了十多年的体育课却不知学了些什么，不能用所教的知识、技术、技能来锻炼身体。究其原因，一是体育课的组织形式：按兴趣分班、按性别分班、按水平分班等组织形式在实际中并没有被运用，有场地器材的原因，也有班额太大，师资紧缺的原因。这就使我们的教学不利于因材施教，学生的个体差异及不同的兴趣爱好不能得到充分的尊重，全体学生只能在进度和教学任务、内容的要求下“齐步走”。二是现行的教材内容的限制：学生极不情愿的被迫要求完成大纲内容和考试任务，而符合学生身心需要、年龄和性别特征、简单易行、具有较强社会性和普及性的内容在教材中所占的比重太小，学生的积极性受到极大的影响。三是我们的体育教师在教学

6、方法教学观念上的陈旧落后：主体教学、情景教学、交互式课堂教学等思想还没有被广大体育教师所运用，学生学法的研究未受到重视。这里边有教学条件落后的原因，也有体育在学校地位低，体育教师积极性不高等因素。一个打乒乓球能在班上拿冠军的同学，体育课成绩只有六、七十分；一个上体育课非常刻苦、认真，完全按老师的要求勤奋练习的同学，体育课成绩可能还不及格；这些现象在现在的体育教学中并不少见，这正是现行体育课成绩考核的弊端所在。因此，我们的考核评估必须有利于学生的身心发展，有利于对学生兴趣的培养，有利于发挥学生的主体性，最终达到促使学生养成终生锻炼意识的目的。而选项式分班教学，在统一学生兴趣爱好的前

7、提下，根据学生的特长进行评价，有利于促进学生运动水平的客观评价，有利于改善学生的运动积极性。　　3、选项式分班教学有利于教师业务素质的提高　　体育的本质涵义就是以人为对象，以健身为目的，通过身体活动来实现。然而每周2学时的体育课学生很难获得增强体质所需要的运动量，因此，这就要求培养学生浓厚的体育兴趣、强烈的体育意识，才能够自觉主动地参与体育锻炼，就要求体育教师具有渊博的专业知识及较强的业务能力。实践证明，教师的业务能力越强，吸引力就越大，就越能调动学生的主观能动性，激发学生学习兴