让“绘本”之花在儿童中开放

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1、让“绘本”之花在儿童中开放让“绘本”之花在儿童中开放让“绘本”之花在儿童中开放　　关键词：绘本；小学低年级；阅读指导；绘本阅读的策略　　语文新课标中对语文教学中阅读的地位提高到了一个无以复加的高度，明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本课外书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量就在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”而作为语文教师更是明白阅读对学生意味着什么，通常情况下学生的阅读经验越丰富，阅读能力越高，越有利于各方面的学习。　　低年级学生注意持续性差，识字量不大，如何引导低年级学生走进知识的殿堂，受到文学的

2、熏陶，提高学习的兴趣呢？给孩子们一个轻松的起点——阅读经典绘本，让孩子们无压力地爱上阅读吧！　　绘本是一种图文结合的阅读材料，由文字和图画合成，每页都以图画为主，文字大，形式有趣，符合儿童的认知特点，且绘本的故事贴近儿童的世界，所以深受孩子们的喜爱。《一口袋的吻》让孩子与迪比共欢喜，同悲伤；《大卫上学记》让孩子们把大卫和自己的生活连在了一起；《妈妈发火了》小山的经历仿佛就在讲述自己的委屈。那一个个孩子们熟悉的小动物、小玩具、和自己同齡的伙伴，与孩子们生活经验相链接，激发了孩子的阅读兴趣，引起了孩子的共鸣，真正走进了孩子的生活。　　那么如何引导孩子们走进绘本的童真世界

3、，激发阅读的兴趣，让这朵艺术之花在孩童中间开放呢？　　一、趣味导读，引向深入。　　绘本中简练的语言和丰富生动的图画给孩子预留了许多想象的空间，在绘本阅读中，不管是老师还是家长，都应该投入感情读故事，通过变化的语气、语调，丰富的表情、眼神，用夸张的动作、身姿，加上生动的语言来呈现故事。如《七彩下雨天》小女孩子站在窗前，看着小雨点飘飘洒洒的从天空中落下来，想像着橙色的果汁，黄色的蝴蝶，绿色的树叶，青色的大海，蓝色的外婆的围裙，紫色的葡萄……多么神奇，多么令人向，用诗一样的语言把孩子们引入那七彩的梦中吧。《第五个》一书，受伤的玩具一个挨一个走进那道门，门开后，它们又光鲜地

4、从门里出来。门后面究竟有谁？究竟发生了什么事情？一个个奇思妙想伴随着一个个问题，撞击孩子的心灵，给孩子带来无尽的诱惑。孩子根据绘本的整体意境，会不由自主地对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，揣摩人物的内心世界。　　二、抓住细节，激发想象。　　在绘本里，经常隐藏着许多作者在经意或不经意间留下的细节。儿童阅读绘本时会从寻找与发现细节中，体会到阅读的乐趣。如加拿大女画家菲比·吉尔曼的《爷爷一定有办法》，在整个故事中一直出现另一个快乐生活的家庭——老鼠一家。随着小男孩约瑟的毯子的一次次变化，老鼠一家也在不断的利用这块布料。小老鼠一家的故事没有文字说明，却和地

5、上的故事有着千丝万缕的联系。在导读中，我们可以充分抓住细节，引导孩子关注文字背后的故事，以此丰富故事的内容，使主题更加明确，更具有童趣。　　三、欣赏图画，编造情节。　　日本学者松居直曾做过这样的解释：“用再创造的方法，把语言和绘画两种艺术，不失特性地结合在一直，形象地表现为书这种独特的物质形态。”就绘本而言，“画”是它的生命线，绘本的阅读必须让文字和图画紧紧相连。《狼和小羊》这本图画，我们可以领略这种“图画语言”。文字简单：“狼进了小羊家……”。后面用一整版表现狼找开门进来，所有狼都惊慌，有的藏在大钟里，有的藏在床下，有的藏在门后，还有的藏在沙发后……这画面极大的引

6、起了小读者的兴趣。读《小鱼散步》的故事会从小鱼平淡无奇的生活中体验到不露声色的亮色，充满温馨与感动。　　绘本中的图都是插画家们精心手绘，讲究绘画的技法和风格，讲究图的精美和细节。可以说好的绘本中每一页都堪称艺术的精品。孩子们在精美画面的熏陶中，提升了审美能力。　　四、积累语言，创作绘本　　绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。绘本阅读过程中的语言学习有多种方式：听教师大声读、反复朗读、讨论、看图讲述、故事接龙等。在多种形式的学习中，在教师的逐步引导中，孩子们感受其语言的魅力。其中“听教师大声读”是绘本阅读的重要方式，也是学生学习语言的重要方式。　　同时老师可以借鉴绘

7、本的表现形式，用“图文结合”的形式启蒙孩子写话。老师可以让孩子们模仿绘本的样子，会写的字就用字写，不会写的字或意思就用图画来表示，满足他们的心理需要，又能降低写话书写的难度，更快地促进低年级孩子口头和书面语言发展。如读完《我爸爸》《我妈妈》后，可以引导孩子也创作《幸福的一家》，看完《蚯蚓的日记》后写《蚂蚁的日记》《蜘蛛的日记》。　　五、亲子阅读，培养“悦读”习惯　　低年级特别是一年级的孩子刚进入校园，一切还未步入正轨，加之他们识字量有限，以及他们年龄阶段的认知特点，我们主张绘本由父母带领孩子阅读，这不仅能弥补教师课堂引读不能兼顾到每一个孩子的遗憾，更有利于创设家