浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性

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1、浅谈如何提高初中语文课堂教学有效性：现今语文课有一些过分地流于表面形式，过多地脱离了语文的“人文性”与“工具性”，缺乏了那股“语文味”。笔者作为语文教师，根据自身的实际经验，主要从营造宽松有序的课堂环境，让学生快乐学习；以学生为主体，夯实基础，有效教学；挖掘学生的探究能力，培养学生的学习能力三方面就如何提高初中语文课堂教学有效性探讨一二。　　关键词：初中语文；课堂教学；有效性　　　　所谓有效教学，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂

2、教学的最大效益。笔者认为，我们平时所说的“轻负担、高质量、向课堂教学要效益”，就是有效教学理念的折射和反映。那么如何提高初中语文课堂教学有效性呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈几点体会。　　一、营造宽松有序的课堂环境，让学生快乐学习　　心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可

3、言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以有效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，并体验到学习语文的乐趣。　　宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。当然，宽松的课堂教学环境并不等于不要纪律。所谓宽松首先要改变传统的灌输式、填鸭式高强度训练的模式，在时间上要给学生宽松的余地，让学生自己多说多思考。其次在空间上也要宽松，不能仅仅限制在教室的大课堂内，可走出教室。比如写作要注意培养学生的观察力呢等。当学生学习感到困乏疲惫，课堂氛围沉闷时，我经常适时地插入笑话、脑筋急转弯等调节课堂氛围，并在轻松的学习中趋走疲惫，感悟语文。　　二、以学生为主体，夯实基础，有效教学　　

4、实现有效的课堂教学，以学生为主体是基础，语文教师必须认识到这点，并落实到教学过程中。　　当前教学改革的核心理念是“教学以学生为主体”。这一理念应当体现在教学过程中，如实施有效教学策略，激发学生学习热情；尊重学生个性和人格；鼓励学生大胆探索，主动发现与创新等。我们的课堂，不是展示教师语言表达能力、炫耀教师教学艺术的地方，而是供学生学习知识的场所、培养学生能力的场地、熏陶学生情感的地方，是学生成长的殿堂。所以，教学必须以学生为主体。　　教学以学生为主体，教师不能只停留在笔头、口头，而应该落实到课堂上。怎样的课才是以学生为主体呢？如教师范读课文，不只是为了展示自己的朗读才华，

5、而是为了教给学生朗读技巧，或者是为了学生更好地理解文章。通过教师的范读及指导，学生的朗读水平有所提高或学生对文章的理解更加深入，这样的课就是以学生为主体。再如，教师口若悬河，字字玑珠，只顾自己卖弄学问，而不管学生是否有兴趣、是否认真听，这样的课就不是以学生为主体。　　一节课以学生为主体比较容易做到，而难的是节节课如此，时时如此，处处如此。这就要求教师时刻心系学生，心系学生的成长，处处体现学生的主体地位。这样，教师才能真正成为学生学习的组织者、参与者、解惑者。这样，学生才能真正成为课堂的中心、学习的主人。　　以学生为学习的主体，还要让学生自强自立。如今的初中生，很多不明白

6、学习的重要，不愿意主动参与进教学中来，每天以追星、玩乐为第一位，根本不把学习放在心上。对于这样的学生，我们要对其进行责任教育、爱心教育、自强教育。时常在课堂上，或者课前、课后给他们读故事、讲道理，或是名言激励，让他们知道学习就是他们的工作，爱学习就是他报答父母的表现，让他们明白学习就是他自强自立的机会。这样，学生有自强向上的心理，积极投入学习，学生的主体地位才能真正显现，教师的教育方能显露功效。　　三、挖掘学生的探究能力，培养学生的学习能力　　课堂教学有效性的提高，不能只局限于课文教学要求本身。初中语文属于基础教育，是以培育学生语文基础知识为主的，但是在素质教育观下，培

7、养学生综合知识能力也是教学的重要目标，也是最终的教学目标。为此，初中语文教师应该立足教学基本目标之上，深入挖掘学生的综合能力，从根本上提高课堂教学的效率，实现教学质量的提升。如在学习《中秋咏月诗词三首》时，教师可以在进行基本的诗词基础教育后，在阐述文章思想内容时，引导学生进行更深入的探索。探索的方向是多样的，教师可以结和学生学习能力和教学的需要进行选择。如教师从文化层次的角度看，可以引导学生对古人诗词中的“月亮”这个意象进行探索。我们知道，“月亮”在中国文学史上是很常见的，特别是在诗词中更是频频成为诗人笔下的意象。据此，教师可以让学生根据