构建生活化语文课堂教学模式

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1、构建生活化语文课堂教学模式语文与生活是同在的，凡是有人类生活的地方，必然伴有语文，因为人们要依托语文来参与生活；同样，语文也离不开生活，教育专家对《语文新课改》的解读时指出：语文教师要对教学创设一个新型的教学环境，让教学过程和教学情境还原于生活，同时，也要把课堂和教学活动还原于学生。创设生活化的语文课堂环境语文课堂的活灵活现，很多时候体现在它的生活化中。所谓的生活化，就是要求教师在给学生创设一个良好学习氛围的同时，也要让学生体会到语文课堂带给他们的舒适和温馨，犹如在享受生活一般。一个课堂就是一所浓缩的学校，就是一个微型的社会。语文课堂的生活化，首先要从教室的布置入手

2、，一定不要给孩子一个压抑的学习环境，教室的布置要让学生感受到，教室是他们探索知识和挥洒童年乐趣的地方，一个温馨快乐的学习环境会让孩子更好地接受知识。所以，在课桌的摆设方面，教师可以设计成方形，目的是让学生在课堂中都能去观察每个人的表现，也给他们一种家的感觉。同样，我们也可以给学生设立一些英语角或者图书角之类的学习园地，也让学生搬一些花草在教室，这样的环境，让学生感觉更像一个大家庭在互相探讨知识，而不是强迫性、填鸭式的学习。让学生在生活的情趣中学习语文。当然，教师也要让孩子们把他们的优秀作业和作品在课堂中展示，让他们无时无刻不在感受教室就是他们交流和学习的家。此外，我

3、们还可以开设探索课程，让学生给大家交流他们自己通过努力探索出来的问题和结果，或者也可以把一些还未探索的课题给学生，让学生在课堂上讨论研究，这样既培养了孩子的思维，也关注了他们之间的信任和合作。开设科技课堂，根据当地的工业、农副业生产中的高科技产品，选择学生感兴趣的内容作为研宄项目，去课堂设计区展示......而教师不再是让学生害怕的授业解惑者，更多的是他们学习和探索的伙伴，此情此景，学生也个个神采风扬，活力四射。与此同时，生活化的语文课堂环境的创设，还依赖于整个校园生态环境的创设和各个活动室、实践室（如小银行、超市）的开辟，只有整个校园环境的布置和各室的配置，充满了

4、人文化、科学化、生活化、情境化，才能更好地为语文教学提供强有力的生命支柱，生活化的语文教学才会充满更强的生命活力。构建生活化的语文学习方式最好的教育就是“从生活中学习”“从经验中学习”。因此，教育就是要给儿童提供保证生长或充分生活的条件。在教学中，可以从以下几方面入手：做一做，观察生活教师在教学过程中，一定要多花心思去挖掘教学资源，在课堂中多提供一些活动情境，让学生都能参与学习，在课后也要给学生布置一些实践作业，目的是让他们在自己动手实践的过程中，掌握知识，锻炼自己，同时也能培养学生的创新精神。比如，在《秋姑娘的信》这堂课中，教师可以给学生布置采集秋叶的作业，学生课

5、后在公园或者是校园采集一些落叶，下一节课的时候进行交流，每个人采集的秋叶是什么颜色，什么形状，和夏天他们看到的作比较得出结论。同时，也可以在老师的指导下让学生把自己采集的落叶，做成标本或者书签之类，让学生时刻体验大自然带给他们的魅力，也让他们为自己的劳动成果而欣慰。演一演，再现生活生活化教学最大的优点就是可以让学生在自己生活的背景下学习、思考，而这样的学习效果往往也是最好、最有效的。如，在《飞夺泸定桥》这一节中，扮演红军战士的学生拿着自制的刀、枪、手榴弹，在进行曲的鼓舞中，个个神情肃然，坚毅的脸庞喷射出仇恨的火花，他们攀着铁链，冒着敌人的炮火，勇猛的向前冲去出色的表

6、演博得台下雷鸣般的掌声。角色的扮演激起儿童热烈的学习情绪，在角色意识的趋动下，学生尽快地投入、全面地活动起来，成为学习活动的主体。学一学，体验生活教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”语文教材蕴涵的生活内容比其他教材更宽、更广、更丰富。拓展生活化的语文活动时空每个孩子的生活有些是相似的，但还有一些是属于个体的，或仅局限于一小部分学生，教师要善于发现学生生活中练习写作的素材，抓住时机，鼓励学生及时把自己个体独特的经历、感受动笔表达出来。如自己奇特的梦境、自己美好的愿望或理想、自己的小秘密、心里话等，皆可通过日记、周记将它们付诸笔端，与人分享。教

7、师可及时、适时引导学生观察，然后口述活动的顺序、起因、经过、结果等，最后再写成日记或作文，由此丰富习作内容，逐步提高学生的习作能力。前一段时间，笔者学校进行“绳彩飞扬”的跳绳比赛，各班队员、辅导员纷纷使尽浑身解数，力争优秀。比赛当然有输有赢，几家欢喜几家愁。我班因为发挥失常，连连失误而名落孙山。但正应了那句“塞翁失马，焉知非福”。笔者抓住了这个机会，让他们当场写了一篇作文，题目自定，内容就是刚才的比赛。笔者没有过多地讲解，只是让他们写出自己真实的感受。没想到运动会上的失利，却迎来了学生作文上的丰收。充满生活气息的语文课，才是孩子喜欢、对孩子有帮助的课堂。让我们把