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1、浅谈培养高中生的数学学习兴趣在我们普通中学中,大多数学生都存在这样一个问题,就是把学习成一种负担,一种包袱。尤其对于数学学习,这种现象更加严重。大部分学生都在老师、家长的强制下学习,即使这样,大多数学生的成绩还是不理想,所以这使老师们产生了困惑,那么我们怎样才能摆脱这种困境呢?结合多年的教学经验,我认为,至关重要的是培养学生的学习兴趣,只有他们对学习感兴趣了,他们才能主动地、快乐地学习,最终达到事半功倍的效果。总的来说,培养学生的数学学习兴趣应从以下几个方面入手: 一、缺乏数学学习兴趣的原因 1.数学基础较差。良好的数学基础对进一步学好数学是非常重要的。经调查得知:有87%的学生对
2、数学缺乏学习兴趣。数学学习是环环相扣,缺一不可的。数学是一门循序渐进的学科,基础当然重要。学数学如同盖楼房一样,强调扎扎实实的根基,特别是一步一个脚印。对于一些基础不太好的,或者一些意志比较薄弱的学生来说,可能会失去信心,难以坚持下去,自然也就慢慢地失去兴趣了。 2.不会主动地去学习数学。一部分学生只有在上数学课时或考试前去学习数学,很少利用课外时间去学数学,完成作业的情况较差,这也说明有少数学生只是在被动的情况下去学习数学的,缺乏自身的主动性,典型的“要我学”,而非“我要学”。 3.缺乏自信心也是一个不可忽视的重要因素。一些学生在数学学习中遇到的困难较多,心理适应能力较差,久而久
3、之,丧失了学习数学的自信心。中学阶段,学生在学习、生活等方面都会遇到这样或那样的问题,从而产生心理负担。如:有的学生抱怨课程多,作业量大,学习压力大。 二、激发数学兴趣的措施 1.数学教学要密切联系学生的生活实际 例如,在学习分段函数时,我用了这样一个事例:我市出租车计价标准是:3千米以内4元,超过3千米且不超过10千米的部分1.2元每千米,超过10千米的部分2元每千米。 (1)如果不计等待时间的费用,建立车费与行车里程的函数关系式; (2)如果某人乘车行驶了20千米,他要付多少车费? 这道应用题不仅与学生的生活实际密切联系,而且数学教学是从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物
4、出发,为他们提供实际动手操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用。将数学知识与学生生活实际紧密联系起来,把社会生活中的题材引入到数学课堂中来,使学生真正体验到数学存在于生活中,感悟数学的重要性。 2.培养学生善于质疑的习惯 课堂上让学生自己去发现问题,质疑提问。例如,学习幂函数的有关性质时,我尝试了这样一个设置:(1)学生动手实验,获得感性认识。(授课前一天让学生在同一坐标系中画出下列函数图象:y=x,y=x2,y=x3,y=x12,y=x-1的图象) (2)提出问题,思考讨论。这些函数图象一定过哪一点,哪一象
5、限;一定不过哪一象限;在第一象限内哪些函数为增函数(减函数);哪些函数图象关于y轴对称,这些函数的幂指数有什么特征,哪些函数图象关于原点对称,它们的幂指数又有什么特征。你能给出你的结果?这一环节整个课堂气氛高涨,学生纷纷作答。 (3)学生给出定义、结论。学生经历了作图、观察、讨论、总结后,对幂函数的性质会较易掌握。 这样设置问题,既满足了学生的好奇心与求知欲,又使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成敢于提问题的好习惯。树立提问题的意识和勇气,给学生创设机会,培养自主探求积极思考,追求真理,探求真知的良好学习品质,激发学生学习数学的兴趣。 3.建立良好的师生关系 在课堂教学中教师要把握
6、好教师主导、学生的主体地位的这个度,从灌输知识转变为引导学生思考,鼓励学生探索与创新,让学生处于一种轻松愉快、积极的思想状态。趣味性的问题情境不但使学生产生浓厚的兴趣,而且更增强了师生之间的感情。激发学生的探索新知的欲望,让学生产生“要我学”变成“我要学”内在动力。不得不说,兴趣是最好的老师,是学习的动力。 另外,教师要在相信学生具有创造潜力的基础上,充分调动学生的思维与想象。如上课适当允许学生随时举手提出问题、允许学生和老师争论;课堂提问时经常问“你说呢?”“你的观点呢”“你的看法呢?”“还有不同的想法吗?”“再想想?”等,鼓励学生自由地表达自己的观点。一旦学生成功,要及时赞扬鼓励
7、,让学生体验创新的喜悦。例如,经常以“很好!”“很有创意!”“你真聪明!”“你的想法非常好!”等语言赞扬学生的新观点。即使不成功,也不轻易否定,以免挫伤他们的自尊心和自信心,尤其当学生对教师和书本的观点有异议时,教师不要马上给予价值判断,而要与学生互相切磋,共同探讨,求得正确的结论。 三、介绍名人事迹,培养学生情感,激发兴趣 高中数学教材中反映现代化建设,国民经济增长、统计图表、航海测量,卫星运行轨道问题等,教师可在教学中引发学生的爱国主义