绿色植物的生活需要水课件.

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1、第三单元第三章绿色植物与生物圈的水循环第一节绿色植物的生活需要水(说课)一、说教材1、地位和作用：本课是《生物学》七年级上册第三单元“生物圈中的绿色植物”第三章“绿色植物与生物圈的水循环”的第一节，学生通过前面章节的学习，已经对植物体的各部分结构及植物的生长过程有了一定的了解，本章的内容主要突出“植物与环境中的水”的关系。本课作为本章的第一节——绿色植物的生活需要水，从教材内容设计看，围绕水是绿色植物生存的必需条件，由“植物的生活为什么需要水”和“水影响植物的分布”组成，此外，还有一个解读实验数据的技能训练。“植物的生活为什么需要水”这一部分理论性比较强，所以，教师应借助生活经验、演示实验、

2、实物等手段让抽象的理论知识形象化，才能充分调动学生的积极性。“水影响植物的分布”这部分内容由资料分析引出。该资料分析由四幅图构成，引导学生认真进行对比观察，自主地发现问题、思考和分析问题、解决问题，从中获得知识和技能。并结合家乡气候特点，认识家乡的植被类型，进行知识扩展，锻炼学生运用所学知识解决实际问题的能力。这节课的内容看似比较少，但后面的绘制直方图和对图的分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在直方图的分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自

3、己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。2、教学目标：知识目标（1）通过观察水循环图，从整体感知自然界的水循环，学生尝试总结，归纳。（2）通过分析数据，说出植物的生活离不开水的原因（3）结合图片和资料分析，说出水对植物分布的影响，对学生进行水资源保护教育。（4）尝试解读数据的方法分析问题，说明植物的生活离不开水，水对植物分布的影响。能力目标（1.）通过挤压蔬菜、烘烤种子等简单实验，学会做生物实验的一般方法，养成科学的态度。（2.）通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、直方图的识别、自己绘制直方图。情感目标（1）通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情

4、实感。（2）通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。3、教学重点（1）植物生活需要水的原因。（2）水影响植物的分布。4、教学难点（1）植物生活需要水的原因的教学。（2）解读实验数据的教学。重点和难点确立的原因：我们都知道植物的生活离不开水，水是生命之源，但不太理解植物的生活为什么需要水。因此通过本课的学习，应让学生理解由于水是植物体的重要组成成分，植物体内水分充足时植株才能硬挺保持直立姿态，无机盐只有溶解在水中才能被植物体吸收和运输，所以水对植物体作用重大。生活中，我们到不同的地区发现植

5、物种类不同，到南方地区见到郁郁葱葱的森林，到东北见到针叶林，到西北见到草原和荒漠，为什么不同的地区有着不同的植被类型？通过本课的学习，应让学生知道植物的分布既与地区降水量有关，同时也与温度等有关。地区降水量的多少直接影响植物的分布，因此理解植物生长需要水，水影响植物的分布。这既是重点，也是难点。二、教学对象分析初一学生的思维特点是抽象思维已有一定的发展，但仍需要具体的感性知识作支持，所以，教师在教学中要注重学生的这一认知规律，教学过程中利用小实验和一些相关的图片，通过引导学生观察，思考并提出问题，激起学生对本课的兴趣，充分发挥学生学习的主动性，引导学生通过合作性学习，自主地提出问题、解决问题

6、，从而获得知识。三、教学理念和教学策略（教法和学法）新的课程标准提出了“倡导学生探究学习”的理念，这一理念要求教师在教学过程中要注重以学生为本，建立和形成能充分调动和发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下能自主地、富有个性地学习。本课内容较抽象，又涉及到学科间知识的渗透与整合，因此结合初一学生的认知特点，教师通过数据统计表、相关图片、小实验等，把抽象的知识具体化、形象化；教学活动的设计尽量与学生的知识水平相结合。通过创设情境，引导学生自主观察与分析，获得相关知识；通过小组合作学习的形式，让学生在组内、全班的交流合作中，自主发现问题——提出问题——解决问题，并在互动学习中获得知识，实现

7、学生的主动探究与合作学习，并在学习中进行推理能力、分析处理信息能力的培养。让学生真正成为学习的主人，最终达到学以致用的目的。四、教具准备1.教师准备：（1）准备试管、试管夹、酒精灯等供烘烤种子用。（2）地球上植被分布特点图片、CAI课件。（3）准备小麦生长期的实验数据处理图形供学生练习使用。2.学生准备：（1）课前查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。（2）计算器、水彩笔、多种图片资料。第三章绿