绿色植物的生活需要水

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1、第一节绿色植物的生活需要水一、教材分析（人教版七上）本节教材是《第三章绿色植物于生物圈的水循环》的第一节，从多个角度——学生的生活经验，科学探究活动，以及科学实验的工作成果等几方面，阐明了水是绿色植物生存的必需条件，然后让学生分析资料，体会水对植物分布的影响。本节还安排了一个解读实验数据的训练，培养学生的综合能力。二、学生分析七年级的学生，有比较丰富的生活经验，他们能认识植到物的生活离不开水，能举例说出被子植物的六大器官都含有一定的水分。但对植物的生活与水的关系只有感性认识。从学生心理和认知发展的规律看，他们不喜欢枯燥的说教，不满足简单的教材里的图画、文字，但乐于观察、分析图片，自己

2、动手做实验等能表现他们的活力。他们喜欢讲自己熟悉的人或事。在教学中充分调动他们的激情，为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。三、设计理念1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、以学生活动教学方式为主，使观察、分析、讨论、解读数据成为探究的重要手段。11四、教学目标★知识目标：1、说明植物的生活离不开水的原因。2、举例说出水对植物分布的影响。3、尝试解读数据的方法。★能力目标：培养学生分析和解决问题的能力。★情感目标：举例说

3、出水对植物分布的影响，加强对有限水资源进行保护的意识。★教学重点1、说明植物的生活离不开水的原因。2、举例说出水对植物分布的影响。★教学难点尝试解读数据的技能训练。★过程与方法：播放录像、实验演示、图片展示、资料分析、解读实验数据和讨论、交流，补充讲述。★教学准备教师准备准备烘烤种子用的材料和用具，收集图片资料和实验或调查数据制成课件。学生准备收集含有水分的植物体或其器官。五、教学过程11（一）创设情境，引入课题。1、课件展示卫星拍摄的地球照片、月球探测器的探月图片。2、提问：至今为止，茫茫宇宙，为什么只有地球上有生命？[用学生感兴趣的图片呈现出问题情境，引导学生发现问题，进行联想，

4、激发学习兴趣。]生：因为只有地球上有水。水是生命之源，没有水就没有生命。3、课件展示浇花草、农田灌溉、(我国西南大旱)土地龟裂、庄稼旱死的图片。谈话：养花要经常浇水，农田需要合理灌溉，旱灾严重时会使农作物减产甚至颗粒无收。这一切都说明了什么？生：植物的生活需要水。［使学生进入情境，体会水是生命之源，从而开始本课的学习。］过渡：植物的生活为什么需要水?（二）植物的生活为什么需要水?1、提问：你能举出哪些例子来证明植物体内含有水分？学生分组合作：展示所带的植物器官或植物体，代表发言：包括挤压某器官出水；烘烤干燥的小麦种子试管壁出现水雾；盐拌黄瓜出水；切西瓜出水；炒白菜下水等等。（涵盖植物

5、六大器官）。［充分调动学生的生活经验和已有知识，给学生自由发言的空间和时间，让学生主动参与学习活动，培养学生勇于动手探究的精神和实事求是的态度。培养学生良好的学习习惯。］2、课件展示：植物体内及各部分的水分含量：表1植物种类含水量水生植物90%以上11草本植物70%～80%干旱环境中生长的低等植物60%左右瓜果果肉绿叶树干休眠芽风干种子>90%60%-90%40%-50%40%10%-14%想一想：以上事实说明了什么？学生分小组讨论之后在全班交流：不同环境中的植物含水量不同，植物体的各个部分都含有水分，说明水是植物体的重要组成成分。［解读数据是探究的重要手段。学生解读数据，既是一种科

6、学方法的训练，又是对学生综合能力的培养。让学生前后四人组合成小组进行交流活动，方便易行，有利于培养学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。］3、谈话：水是植物体的重要组成成分，这些水分对植物的生活有什么作用？（1）展示两盆吊兰，让学生观察：缺水的植物和水分充足的植物，从外形上看有何不同？想一想：水对植物体有什么作用？引导学生概括出：使植株硬挺，保持直立姿态；使叶片舒展，利于光合作用。［利用实物，培养学生的独立观察、分析能力。］（2）农民要在施肥后浇水，或者在雨后土壤湿润时施肥，这是为什么？［架设教材与生活之间的桥梁，让生活走进生物知识的学习，走进学生的认知世界，激发他们的求知欲。］生

7、：施了肥不浇水植物容易打蔫儿、烧死。11师讲解：像糖溶解在水中一样，无机盐只有溶解在水中,才能被植物体吸收和运输到全身各个器官里去。[教师发挥主导作用，及时为学生解惑。]4、小结：通过刚才的学习，你能总结出绿色植物的生活需要水的原因吗？根据学生的总结，课件展示出绿色植物的生活需要水的原因。（1）水是植物体的重要组成成分（2）水分充足使植株硬挺,保持直立的姿态；叶片舒展,有利于进行光合作用（3）无机盐只有溶解在水中,才能被植物体吸收和运输。［既重视知识的形成