绿色植物的生活需要水

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时间:2018-09-17

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1、第一节绿色植物的生活需要水一、教材分析(人教版七上)本节教材是《第三章绿色植物于生物圈的水循环》的第一节,从多个角度——学生的生活经验,科学探究活动,以及科学实验的工作成果等几方面,阐明了水是绿色植物生存的必需条件,然后让学生分析资料,体会水对植物分布的影响。本节还安排了一个解读实验数据的训练,培养学生的综合能力。二、学生分析七年级的学生,有比较丰富的生活经验,他们能认识植到物的生活离不开水,能举例说出被子植物的六大器官都含有一定的水分。但对植物的生活与水的关系只有感性认识。从学生心理和认知发展的规律看,他们不喜欢枯燥的说教,不满足简单的教材里的图画、文字,但乐于观察、分析图片,自己

2、动手做实验等能表现他们的活力。他们喜欢讲自己熟悉的人或事。在教学中充分调动他们的激情,为他们提供一个适合个性发展的空间,更能激发和培养他们的创造性。三、设计理念1、学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。2、架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。3、以学生活动教学方式为主,使观察、分析、讨论、解读数据成为探究的重要手段。11四、教学目标★知识目标:1、说明植物的生活离不开水的原因。2、举例说出水对植物分布的影响。3、尝试解读数据的方法。★能力目标:培养学生分析和解决问题的能力。★情感目标:举例说

3、出水对植物分布的影响,加强对有限水资源进行保护的意识。★教学重点1、说明植物的生活离不开水的原因。2、举例说出水对植物分布的影响。★教学难点尝试解读数据的技能训练。★过程与方法:播放录像、实验演示、图片展示、资料分析、解读实验数据和讨论、交流,补充讲述。★教学准备教师准备准备烘烤种子用的材料和用具,收集图片资料和实验或调查数据制成课件。学生准备收集含有水分的植物体或其器官。五、教学过程11(一)创设情境,引入课题。1、课件展示卫星拍摄的地球照片、月球探测器的探月图片。2、提问:至今为止,茫茫宇宙,为什么只有地球上有生命?[用学生感兴趣的图片呈现出问题情境,引导学生发现问题,进行联想,

4、激发学习兴趣。]生:因为只有地球上有水。水是生命之源,没有水就没有生命。3、课件展示浇花草、农田灌溉、(我国西南大旱)土地龟裂、庄稼旱死的图片。谈话:养花要经常浇水,农田需要合理灌溉,旱灾严重时会使农作物减产甚至颗粒无收。这一切都说明了什么?生:植物的生活需要水。[使学生进入情境,体会水是生命之源,从而开始本课的学习。]过渡:植物的生活为什么需要水?(二)植物的生活为什么需要水?1、提问:你能举出哪些例子来证明植物体内含有水分?学生分组合作:展示所带的植物器官或植物体,代表发言:包括挤压某器官出水;烘烤干燥的小麦种子试管壁出现水雾;盐拌黄瓜出水;切西瓜出水;炒白菜下水等等。(涵盖植物

5、六大器官)。[充分调动学生的生活经验和已有知识,给学生自由发言的空间和时间,让学生主动参与学习活动,培养学生勇于动手探究的精神和实事求是的态度。培养学生良好的学习习惯。]2、课件展示:植物体内及各部分的水分含量:表1植物种类含水量水生植物90%以上11草本植物70%~80%干旱环境中生长的低等植物60%左右瓜果果肉绿叶树干休眠芽风干种子>90%60%-90%40%-50%40%10%-14%想一想:以上事实说明了什么?学生分小组讨论之后在全班交流:不同环境中的植物含水量不同,植物体的各个部分都含有水分,说明水是植物体的重要组成成分。[解读数据是探究的重要手段。学生解读数据,既是一种科

6、学方法的训练,又是对学生综合能力的培养。让学生前后四人组合成小组进行交流活动,方便易行,有利于培养学生合作学习的精神和语言表达能力的提高。]3、谈话:水是植物体的重要组成成分,这些水分对植物的生活有什么作用?(1)展示两盆吊兰,让学生观察:缺水的植物和水分充足的植物,从外形上看有何不同?想一想:水对植物体有什么作用?引导学生概括出:使植株硬挺,保持直立姿态;使叶片舒展,利于光合作用。[利用实物,培养学生的独立观察、分析能力。](2)农民要在施肥后浇水,或者在雨后土壤湿润时施肥,这是为什么?[架设教材与生活之间的桥梁,让生活走进生物知识的学习,走进学生的认知世界,激发他们的求知欲。]生

7、:施了肥不浇水植物容易打蔫儿、烧死。11师讲解:像糖溶解在水中一样,无机盐只有溶解在水中,才能被植物体吸收和运输到全身各个器官里去。[教师发挥主导作用,及时为学生解惑。]4、小结:通过刚才的学习,你能总结出绿色植物的生活需要水的原因吗?根据学生的总结,课件展示出绿色植物的生活需要水的原因。(1)水是植物体的重要组成成分(2)水分充足使植株硬挺,保持直立的姿态;叶片舒展,有利于进行光合作用(3)无机盐只有溶解在水中,才能被植物体吸收和运输。[既重视知识的形成

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