《桂林山水》完整版说课ppt课件

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1、桂林山水樟溪中心小学梁江生《桂林山水》这篇课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。作者以诗一般的语言，带着读者观赏了风景秀丽的桂林山水。课文按照“总——分——总”的结构，先从“桂林山水甲天下”讲起，既概括了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水和桂林的山的特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者的面前。教材分析1在仔细对教材进行分析的基础上，依据课文特点及学生实际情况，我确定了本课的教

2、学目标：教学目标2知识与技能：认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“观赏”等15个词语。有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：在学习课文的过程中，了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。情感态度与价值观：通过学习，使学生感受到桂林山水的美，培养热爱祖国大好河山，热爱大自然的感情，进一步拓展到要保护大自然的美。教学重点教学难点通过多种形式的朗读，了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，并学习作者的表达手法。领会作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重难点3学情分析4学生是语文学习的主人，学生的

3、已有知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所面对的学生他们处于四年级，在语言的理解能力上还稍显不足，并且生活经验并不丰富，对桂林山水了解比较少，大部分同学都没有去过，所以在体会桂林山水之美的时候，我应当给学生创设一个融洽的氛围，给予学生读书的时间，本课我采用1、朗读法朗读是个十分古老而又富有生命力的方法。我通过创设情境，开展多层次，多视角的读，让学生读中入情入境，读中培养语感，读中受到情感熏陶。2、自主学习和合作探究法学生是学习和发展的主体，新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，要充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥

4、学生的主体作用。直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进行有效的语感训练。举一反三法：第2、3自然段结构相似、教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。语文是培养学生听说读写能力的学科，并在此基础上形成理解并运用汉文字的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我主要采用以下的教法学法。教学方法5“以读为主，自主学习”的课堂模式是强调以人为本。学生在课

5、堂中以读为主，充分发挥其主体作用，让学生在阅读的全过程中自读自悟，读出自己的情感体验，读出自己的所思所想，以培养学生良好的语感和整体掌握能力，发展学生的思维。1、设境激趣2、初读课文3、潜心品读4、积累语言5、拓展延伸激趣导入，创设情境初读课文，整体感知精读体验，品味语言美读成诵，掌握学法延续创新，拓展运用激趣导入，创设情境上课伊始，用课件演示《桂林山水》风景图片，并配以教师充满激情的导语创设优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们能积极主动地参与学习。目标目标目标掌握课文的生字和词语，能流利的朗

6、读课文。提出自己的疑问，并在小组中讨论解决。体味课文的节奏韵味。心通其情，意会其理，产生审美情感。初读课文，整体感知1、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意思。2、为什么说桂林山水甲天下呢？3、桂林的山水各有什么特色？☆独立完成☆组内交流☆组长汇报☆全班交流精读体验，品味语言读一读品一品悟一悟读一读阅读过程中把自己喜欢的句子画下来。小组内共同交流自己喜欢、摘录下来的句子。班内共同分享交流自己喜欢的句子。自读共读同读品一品抓住关键词语品味体会句子运用的修辞手法体味作者蕴含的情感感受桂林山水的特点我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜

7、的西湖，却从没看见过漓江这样的水。对比大海西湖漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无暇的翡翠；排比我攀登过峰峦雄伟的泰山，浏览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林一带的山。泰山香山桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。象鼻山骆驼山悟一悟作者为什么能把桂林山水写得这么美？作者喜爱桂林山水，对

8、祖国大好河山的热爱。作者抓住了桂林山水的主要特点来进行了细致的描写。作者使用了很多丰富的词语，运用了多种写作手法和修辞手法。文章结构安排合理，采用了“总——分——总”的结构。美读成诵，掌握学法这一环节目的是在理解、感悟的基础上创设情境