ian《桂林山水》说课新课件

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1、人教版小学四年级语文下册杨善集小学程国娜桂林山水课堂评价资源开发说课流程教材分析学情分析教学模式板书设计教学设计一、教材分析《桂林山水》是人教版小学四年级语文下册第一组课文的第二课。本组课文都是围绕“走遍千山万水”这一专题展开的，《桂林山水》以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。文章的开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐尔，令人神往的游览胜地。此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两方面作具体描绘。最后文章以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛

2、地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。教材分析二、学情分析学情分析能力方面：四年级的学生，经过三年半的学习和训练，掌握了一些阅读方法，有一定的概括分析能力，能抓住文章重点词句感悟语言、欣赏语言，并具有了一定的自学能力。知识方面：如：二年级下册的第三单元学过《爱祖国,爱家乡》、第五单元《热爱自然，了解自然》，三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》、三年级下册第一单元《感受大自然的美好》、四年级上册的第一单元《自然奇观》。本单元内容在以前相应单元学习的基础上有所扩展，内涵更加丰富。学情分析

3、—教学目标１、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“玩赏、无瑕”等18个词语。２、有感情地朗读课文，背诵全文。３、感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。４、了解作者的语言表达特点，能模仿课文例段，学习用相同的句式仿写句子。学情分析—教学重难点教学重点：了解桂林山水的特点，并能达到有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：了解作者的不同表达手法，领悟语言美。三、教学模式教学模式-教法1．直观教学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的距离，理解重点词句。2、举一反三法：第二、三自然段结构相

4、似，教学要求相同，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学能力的培养。3、朗读体悟法：在教学中，我花大力气对学生进行朗读训练，以读代讲，以读悟情、以读达情。教学模式-学法１、自主学习：让学生自主初读文章，学会生字词，读通课文２、读写结合：课上通过读，到仿写句子，使学生达到读写结合，从而提高学生运用语言文字的能力。四、教学流程教学流程创设意境，导入新课（3分钟）初读课文，整体感知（10分钟)研读课文，品词赏句（15分钟）总结全文，指导背诵（7分钟）指导朗读，激发情感（5分钟）创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导

5、朗读，激发情感总结全文，指导背诵教学流程教学流程1、自读课文,提出要求：（1）读通课文，生字或难读的地方多读几遍。（2）记字形，查字典或联系上下文理解词语。（3）再读课文，看看每段写了什么，画出重点词句及不理解的地方。2、汇报交流（教师随机梳理并板书：总—分—总）3、思考：桂林的水有什么特点？桂林的山有什么特点？设计意图;让学生带着问题去读，有利于培养学生集中注意力和进行独立思考的能力。创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵教学流程创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏

6、句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵1．学习第一自然段。（1）齐读第一自然段（2）提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?(3)辨析“观赏”和“欣赏”，并能用这两个词语说一句话。设计意图：将语文训练贯穿于教学过程中，凸显语文工具性的特点。教学流程2.重点分析第2自然段：创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵教学流程创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可

7、以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠；教学流程创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵教学流程3、仿句子写句子：а、池塘里的荷花花真美呀，美得……ь、教室里真静啊，静得……设计意图：及时运用了课堂上刚刚学习的句式，举一反三，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。创设意境，导入新课初读课文，整体感知研读课文，品词赏句指导朗读，激发情感总结全文，指导背诵教学流程4．运用学法学习第三自然段。放手让学生自学第三自然段。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让

8、学生形象地感受桂林山的奇的特点。通过汇报交流检查学生是否会运用前面的学习方法进行自学，做到学以致用。指导学生有感情地朗读，感悟写法，想想仿写，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5．学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘