小学科学教育中学生自我探究兴趣的培养探讨

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2、我关注、探究身边的科学知识，从而有效地培养学生对科学的兴趣和求知欲，达到提高小学科学学科的教学效率。主要表现为：通过采用走向大自然、抓住学生的及时发现、开展讲科学故事常识活动、发挥课堂观察教学记录作用的途径，达到增强学生的探究兴趣。　　关键词：小学科学、探究、兴趣、培养　　　　小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。承担科学启蒙任务的小学科学课程，要细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继和科学学习、

3、为其他学科学习、为终身学习和全面发展打下基础。可见，培养小学生对科学学科的探究兴趣的重要性，那么，在小学科学教育中，如何培养学生对科学学科的探究兴趣呢？笔者在这个方面进行了如下四个方面的尝试，取得了一定的成效。　　一、走向大自然，培养学生的探究兴趣　　我国著名儿童教育家陈鹤琴先生，早在上世纪40年代就提出“大自然是活教材”的主张：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材、活教师，我们应该向它请教，向它探讨。”大自然蕴含着无穷无尽的科学教育素材，它具有课堂教学无法比拟的优势。我们的科学课程应具有开放性。所以，我们尽量创造条件，带学生到大自然中去认识自然，感知自然。　　

4、泥土是低年级学生非常感兴趣的自然物，但现代社会的小孩父母呵护，学生没有以前学生那样可以在泥土地里摸、爬、滚、打，尽情接触、认识的机会。在三年级《松软的土壤》一课，我就带领学生到大自然中去探索、了解泥土的特征。首先，我将学生带到学校生物园植物区，让学生们通过摸、压、捏等方法，区别几种不同的土质，观察它们的颜色、柔软度等，并组织学生挖掘泥土，进一步观察泥土的性状。学生发现泥土是蚂蚁、小树、小草等动植物的家园时，兴味盎然。回到教室后，我请学生把“我观察一的泥土”画下来，并用文字描述出来，同时要他们集中汇报自己的观察，并在教室的窗台上用采集带回来的泥土种植几种植物，观察它们

5、的生长。　　还有现代的学生对天天吃的大米饭、馒头、包子都不知它们来自何方“神物”。所以我在上三年级科学课《生物大家族》一单元，充分利用学校所在位置的优势——前面是一个农产品综合市场，将一周的2节科学课调在一起，带领他们走出教室，来到农产品市场，进行有效拓展——让他们充分认识日常生活中的食品来自何方的生物。　　这种走出教室，走向大自然的科学教育活动，具有广阔的探索性质，使学生在轻松、自由的心理氛围下，既开阔了视野，又有效地培养了学生的探究兴趣。　　二、抓住学生的及时发现，培养学生的探究兴趣　　小学生都对周围事物具有强烈的好奇心，也乐于发现身边不同事物，爱问为什么，爱刨

6、根问底。其实这就是他们的探究兴趣所在。因此，每节新课结束后我都会布置学生利用课外时间注意搜集日常活动中发现的与科学知识相关的趣事、疑问记录在书本上，特别是与本节课有关内容且感兴趣的话题。下一节科学课新课前我都会用3-5分钟，请学生把课外搜集到的相关内容，向同学、老师汇报，供大家探讨交流。　　一次，五年级学生在学习《植物身体奥秘》一单元时，一个学生他在回家的路上看到路边一棵被大风吹到的树木，工人们把枝叶几乎都砍光了，再重新把它载好，他就非常纳闷，本身树木被风吹到就已经受伤，你还要砍掉枝叶，那不是伤口撒盐吗。于是在课前大家探讨交流时间里他把他的疑惑告诉了大家，最后大家帮

7、助他解决了疑惑。　　还有一次，刚上三年级的一位学生告诉大家，每次洗完头后，爷爷奶奶都要我擦干头发，我有点不耐烦，为什么呀？他们就不擦干容易感冒的。我还是接着再问为什么，可他们也说清楚，最后告诉我，反正别人都是这么说的。于是，我就向爸妈请教，爸妈也讲不明，我们只好向电脑请教，最终找到了答案。原来，湿头发上的水分要变成水蒸气，变成泄气时要吸收我们身上热量，所以就容易感冒。大家听了，都争先恐后地说自己在家里爹妈也问题讲身上被雨水淋湿了、衣服被潮汗湿了，要快紧擦干、换上干衣服，原来这里面是有科学道理的。　　日常生活中科学常识问题来自学生的生活，学生较关注、愿意了解。渐渐