高二“学生自主管理”特色班级模式

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1、高二“学生自主管理”特色班级模式文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、实行目标管理高二“学生自主管理”特色班级模式文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、实行目标管理高二“学生自主管理”特色班级模式文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、实行目标管理高二“学生自主管理”特色班级模式文章来　　源初中教师网w9　　1　　一、实行目标管理，训练自主能力　　班级制度建设进入成熟阶段，实行目标管理让规则与个人的素养相融合，通过学生内化成为自己进取的动力。实行民主决策，目标管理，没有目标的班级缺乏竞争力，没有纪律作保障的班级就缺乏凝聚力

2、。　　班级目标包括常规管理目标和班级学习目标。在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。　　二、引导主体参与，提高自主管理的自觉性。　　1、创设民主的管理氛围。在和谐的师生关系中产生情感期待效应，充分相信、信任

3、学生，真诚对待学生，给学生以自主管理的空间。　　2、实行学生岗位责任制，进行自我管理。　　确立学生的管理地位。在班级管理中，实行责任制，学生进行自我管理。班级里的各项工作都分配到人，实行责任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。让学生管理集体，让学生会管理集体，让学生都受集体管理。教师具体指导工作方法，使班级工作井然有序、有条不紊地展开。逐步发现培养一批能起带头作用的骨干。　　三、开展“自主互助”星级小组评比。　　1、为让学生能自主管理自己，规范小学的日常行为，在学生中树立好的榜样，首先，将全班同学按优、差生搭配，四人或六人一

4、组，组与组之间尽量搭配平衡；全班划分为四大组，每个大组按位置划分为两个小组，共8个小组，实行“小组捆绑式评价”。　　2、为调动学生自主管理的积极性，让学生成为集体的主人，引导学生参与班级管理，培养学生的自主管理能力。实行小组捆绑评价，建立“小伙伴互助”行为量化表，意在记录点滴变化。我和同学们共同讨论制定了包括“纪律、发言、倾听、卫生、作业、互助”，共六个方面，从课堂纪律到卫生，到作业，随时记录。将量化表贴到墙上，每周召开班会，汇总评价，积分是正分的为优胜小组，积分最高的为明星小组；优胜小组得一颗星，明星小组得两颗星。教室墙壁上

5、设，各组组员自己叠幸运星，粘到本组“成长的足迹”栏目内。多层次、全方位地培养学生的集体荣誉感，培养学生主人翁意识。　　四、开展好主题班会活动。　　在主题班会活动中，实现教育与自我教育的统一。在主题班会的综合活动中，激发学生参与自主管理的动机与能力。并对上一周的情况进行总结，颁布奖励。　　综上所述，班级建设中充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，通过师生的相互配合，进而以达到“管是为了不管；教是为了不教”的境界。　　20

6、09年胡宝荣　　高二（14）班特色班会　　开学以来，我班开展了多次班会。这几次班会的共同目的都是为了提高我班学生的成绩，班会的开展我并没有参与，而只是作为旁观者在旁听，一系列是由班干部主持。记得印象尤为深刻的是“抵制走思”和“分析期中考试”两次班会。　　同学们上课走思是常事，班干部王亚南主持了“抵制走思”的主题班会并且许多学生也发表了自己的感想。孟令成同学认为走思大部分事因为老师讲课学生不能集中精力，学生感到无聊，没有心思去听，她还认为学生走的危害很严重，会使学生成绩直线下降，因此还必须抵制走思。周丽同学也阐发了自己的见解，他

7、认为学生有严重的偏科问题，在一些不喜欢的科目的课上，在想一些乱七八糟的事，所以，“抵制走思”的另一途径是培养对各科的学习兴趣。　　　　“分析期中考试”这一班会，则由学习委李子瑶主持。学习成绩进步的李红伟等相继发言，退步的李末娇等也发表了自己的感想。桑大平同学认为上课认真听讲，下课专心复习，课前仔细复习，仍然十分重要是提升学习成绩的重要方法之一。　　这两次班会，学生们仔细分析了走私问题以及学习问题，使学生对学习有了很多认识。　　2009年王飞　　浅谈“合作学习小组”教学模式　　高二14王飞　　“独学而无友，则孤陋寡闻”。两千多年

8、前《学记》中就倡导学习者应彼此交换学习经验，以增强学习效果。　　现代社会心理学的研究已证明：教学中学生同伴间的互动的确能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的情感品质。合作小组学习就是以现代社会、心理学、教育学、认知心理学等理论为基础的，以研究和利用课堂中的人