以班级特色促学生自主发展

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1、以班级特色促学生自主发展【摘要】小学班主任工作，可以说“麻雀虽小，五脏倶全”，在每天纷杂的事务中，我们要善于理清工作的主线，着力构建适合孩子特点的班级特色，以此作为载体，培养兴趣，滋养品性，促进自主发展，使孩子们逐渐形成完满的人格。在班级特色的浸润下，学生自主发展的意识更高,集体的凝聚力更强，这会使班主任的工作事半功倍。【关键词】教育载体；班级特色；滋养品性；自主发展屮图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1671-0568(2017)01-0023-02目前，家庭教育中还是有太多的“给予”教育，包办孩子的日常生活，

2、完全陪读孩子的学＞」过程，让原本好奇的孩子没有机会依靠自己的能力探索周围的一切，去认识这个世界，慢慢就会滋长惰性，失去主动发展的意愿。孩子上学后进入一个新的班集体，如何发挥集体育人的功能，调动起自主发展的积极性。这是一线班主任一直在探索的问题。众所周知，过河要有船或桥，要搞好班级文化建设就要有一个教育的载体，把全体师生融合进来自主发展，一起成长，这个载体应该就是班级的一个特色。班级特色的创建要结合全班学生的兴趣爱好，经过全体同学和班主任的思考和反复商榷，共同商定的。班级特色文化是着眼丁学生长远发展的需求，围绕一个主题，通

3、过各具特色的班级活动，不断强化班级文化，促进学生自主发展的各种教学因素的总和。一、班级特色的创建接一个新班后，笔者的目光重点追寻着学生的兴趣点，根据他们的关注点探索着给集体准确的定位。一个班集体，发展一段时间，总会凸现出班级独有的风格。这种风格会影响着孩子的成长和发展，抓住这种风格给以科学的培养和引领，不仅能够带动整个班级向积极、自信、团结的良性轨道上发展，还可以给这个集体中的每一个个体成员打上深深的特色烙印，甚至成就孩子一生的发展。笔者接手了两个月的新班，通过细致的观察，总结出这个班的学生特点：待人热情大方、乐于表达但

4、语言自控能力较差；做事有激情但缺乏耐心和执着。每次走进教室，看到的往往是孩子们在兴高采烈地聊天，学习用品自由地散落着。怎样让这个集体静下来，怎样养成良好的学习习惯？这是笔者一直在思考的问题。一次偶然的机会，笔者播放了一段经典古诗朗诵，教室里一下子安静了下來，孩子们竖起耳朵静静地听着，眼神中充满了惊喜和灵动。听了半个多小时，孩子们仍然沉浸其中，久久地回味。笔者茅塞顿开，这份静听与沉思，不正是这个集体需要培养的吗？这是多好的一个教育载体，可以作为班级一个特色来长期培养，引导孩子们诵读经典，在诵读中静心，在丰富的活动中促使自主

5、发展。他们在经典的浸润下，还可以不断丰富内涵、开阔胸襟、净化灵魂。于是，笔者和孩子商讨把班级特色定位为“经典诵读班”，我们的口号是：“诵经典，乐展示、促发展。”二、班级特色实践的策略班级特色选定后要花力气进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风只能让班级特色建设搁浅在启航线上。选定了“经典诵读”作为班级特色，这就是全体师生共同努力的方向。培养班级特色，使这个特色逐渐发展，挖掘其精神内涵，成为这个班级特有的文化模式，成为班级每个个体积极向上、自主发展的精神动力，最终形成“特色班级”，这是班集体发展的目标。屮华传统文化屮的经典数量众

6、多，根据小学生心理发展的特点，从经典著作中加以选择，分低、中、高三个年段展开。低年级侧重以兴趣入门，提供一些简单的、读起来朗朗上口的古诗词、《三字经》等作为诵读内容。中年级则在巩同的基础之上，拓展学习《孝经》《千字文》部分章节作为诵读的内容。高年级随着学生的理解有了一定的水平，则安排重点诵读《大学》《论语》，以及一些文言文的经典篇目分篇章读。诵读材料有了，那么如何来指导学生主动有效地诵读呢？笔者在实践中采用了以下方法，并取得了良好的效果。1.形式多样促自主诵读用故事引导：经典的诗词背后往往冇丰富的故事内涵，在引导学生背诵

7、经典诗文前，先生动地讲述其中的故事。例如：《七步诗》写的是曹操死后，曹丕做了皇帝，对才华横溢的胞弟曹植一直心怀忌恨，他命曹植在七步之内作诗一首，如做不到就将行以大法处死，而曹植不等其话音落下，便应声吟诵出诗句来。学生听到这儿，瞪大了眼睛充满了好奇，老师讲解诗的内涵，学生明白了诗的大意，背诵诗句不再是一个个孤立的字眼了，诗屮的情感溢于言表。用诗词背后的故事激发了学生的背诵兴趣，课下他们广泛收集这样的故事和古诗，讲给同学听，把他们愿意表达的个性引导到不仅乐于表达，而且学会更优雅地表达。在歌唱中浸?？：现在有很多诗词谱上了曲调

8、，便于儿童唱诵。在教学中适当引入，不仅能减轻学生背诵古诗词的负担，也实现了寓教于乐。像谷建芬老师谱曲的《咏鹅》《春晓》等曲调优美、活泼明快，而且曲调与诗的内容、意境吻合，学生唱诵古诗，还受到诗情、音乐的熏陶。“唱经典”是孩子们非常喜欢的形式，课余时间顺门拈来，自主吟诵，经典曲冃传遍校园。1.日日诵经典滋养品性每天早读