探索高中英语阅读教学新模式

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1、探索高中英语阅读教学新模式摘要：木文分析了传统英语阅读教学中存在的问题，结合新课标的要求，就如何以学生为主体，激发学生阅读的兴趣，培养学生正确的阅读技巧等方面进行了探讨。关键词：新课标；高中英语阅读；教学策略阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生学习成长的核心素质；阅读是学生最基木的学习手段，也是现代人的基木素养。阅读是教育的核心，学校教育几乎每一科的知识传授都是通过阅读来落实的；阅读不仅能习得知识还能培养健全人格和高尚情操，为学生的幸福人生奠实基础。《英语课程标准》明确指出，“高中生毕业时的语言能力要求达到以下具体

2、要求：1.能阅读一般性的英文报刊或杂志，从中获取主要信息；2.能阅读一般英文原著,抓住主要情节，了解主要人物；3.能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；4.能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；5.能使用多种参考资料和工只书解决较复杂的语言疑难；6.有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；7.能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。”然而，从当前的实际教学情况看，高中英语阅读教学存在许多问题。一、高中英语阅读教学中存在的问题（一）教学观念上的问题偏重词汇、语法教学，学生缺乏阅读兴趣。人们一般认为，影响阅读理解的重

3、要因素是词汇。因此，在英语阅读教学中，教师只是利用阅读教材将所要讲解的语法、词汇呈现在学生面前，将完整而有意义的文章分解成若干个零散的知识点传授给学生。在整个教学过程中，学生始终处于被动状态。学生的学习主体性受到了严重的约束和压制，从而对阅读课的教学不感兴趣甚至产生厌倦情绪。（二）日常教学中的问题教师的教学形式单一，阅读课仍然以教师讲解、学生记笔记为主，讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析句子结构等。即使有提问或讨论，也仅局限于教师与个别学生之间进行。而K，不少教师处理阅读材料要么是精讲细练，要么就是草草处

4、理，简单核对答案。（三）教学方法上的问题在传统的英语教学中，教师一直是课堂教学活动的中心，忽视了学生的主体地位，忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要0标。以教师中心的英语课堂上，学生活动少，更谈不上综合语言实践能力的培养。虽然在教改影响下，有些英语教师在教学中开始注重组织课堂教学了，但是仍以教师讲授为主，对如何将课堂上学＞』英语的机会留给学生还是缺乏研究。（四）教学0标上的问题普通高中英语教学的0标是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力，

5、使他们在学习英语的过程中，促进心智，情感态度，学策略，文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观和价值观，提高了人文素养。然而在具体教学中，教师忽略了学生人文素质的提高，教学目标单一。二、改变传统英语阅读教学方法，提高学生英语阅读水平面对传统英语阅读教学存在的问题，改革成为每个任课教师所面临的重大课题。那么如何改革英语教学呢？（一）锻炼阅读技巧，避免讲授过多的词汇在课堂教学中，教师常常先教词汇或让学生先学词汇，再讲解文章。这种教学模式导致学生在阅读过程中过于依赖母语，阅读能力得不到提高。从培养学生阅读能力的学4策略

6、来看，教师要注意培养学生关于捕捉所遇到生词的上下文中的各种线索，帮助学生学会结合上下文语境准确猜测词义。教师应在教学过程中引导学生猜测词义，鼓励学生通过上下文语境猜测单词、短语的意思。猜测词义常见的方法如下：1.根据上下文线索，猜测词义任何一篇文章中的句子，在内容上都不是孤立存在的，都跟句子所在的段落及整篇文章有关。利用上下文提供的情景和线索，进行合乎逻辑的综合分析而推测词义，是阅读过程中的一大关键，也是高考的热点。如：Ifhethinkshecaninvitemeout,heisallwet.Idon&rsqu

7、o;tliketobewithhim.根据Idon’tliketobewithhim.我们感受到说话人的语气。我不愿意跟他在一起，那么，他要邀请我出去是不可能的，他就大错特错了。因此，画线部分为“mistaken”•1.根据定义或解释，猜测词义阅读文章中的有些生词，尤其是新闻报道及科普类文章中的生词，往往在其后存对该词进行解释说明性的短语或句子，如tobe,thatis,mean,standfor,namely,toreferto,tomean,inotherwords等，宵吋也可以以冋位语，定语从句

8、的形式出现，或用破折号，括号来表示。如：(1)Mostnewspapersrelyonthewireservicesfornationalnews,butsomehavecorrespondentswhoworkinothercitiesandreporttothenationaleditor.Correspondents从Who后的定语从句可判断是“记者，通讯员”的意思