浅谈在区域活动中材料的选择与投放

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1、浅谈在区域活动中材料的选择与投放　　随着二期课改的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。在主题化课程的前提下，如何结合主题要求，为幼儿提供可操作的活动材料，使区角更好地为主题学习服务，为孩子基本经验的获得服务，使孩子的思维能力、行为水平得到较好发展,这是我们在实践中值得深思和探讨的问题。　　在以往的活动区角材料投放时,我们或多或少地存在一

2、些问题:1.材料与近期学习活动缺乏有机的联系,相互之间的目标彼此各不协调;2.对材料的投放时间长短缺乏依据,往往要检查了才想到增添或更换一些新材料,否则就是天天老面孔,孩子觉得越来越没趣;3.投放材料没有考虑本班幼儿的特点和实际情况,存在盲目性;4.材料投放的系统性、层次性、递进性不够。针对存在的问题,本学期的研讨过程中,我们根据最近开展的主题要求和幼儿现状，在区域活动材料的可操作性方面动了一些脑筋,使材料更贴近主题、贴近幼儿的实际、贴近幼儿的爱好。　　（1）注重观察，了解幼儿的爱好和愿望是材料提供的前提浅谈

3、在区域活动中材料的选择与投放　　随着二期课改的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。在主题化课程的前提下，如何结合主题要求，为幼儿提供可操作的活动材料，使区角更好地为主题学习服务，为孩子基本经验的获得服务，使孩子的思维能力、行为水平得到较好发展,这是我们在实践中值得深思和探讨的问题。　　在以往的活动区角材料投放时,我们或多或少地存在一些问

4、题:1.材料与近期学习活动缺乏有机的联系,相互之间的目标彼此各不协调;2.对材料的投放时间长短缺乏依据,往往要检查了才想到增添或更换一些新材料,否则就是天天老面孔,孩子觉得越来越没趣;3.投放材料没有考虑本班幼儿的特点和实际情况,存在盲目性;4.材料投放的系统性、层次性、递进性不够。针对存在的问题,本学期的研讨过程中,我们根据最近开展的主题要求和幼儿现状，在区域活动材料的可操作性方面动了一些脑筋,使材料更贴近主题、贴近幼儿的实际、贴近幼儿的爱好。　　（1）注重观察，了解幼儿的爱好和愿望是材料提供的前提浅谈在区

5、域活动中材料的选择与投放　　随着二期课改的不断深入，区域活动以其独特的“自由、自主、宽松、愉快”的活动形式越来越受到幼儿的欢迎，它为幼儿提供了充分的自主活动的表现机会。相应地，区角中的材料就成了必不可少的物质媒介，幼儿主要通过与材料的交互作用而得到发展。在主题化课程的前提下，如何结合主题要求，为幼儿提供可操作的活动材料，使区角更好地为主题学习服务，为孩子基本经验的获得服务，使孩子的思维能力、行为水平得到较好发展,这是我们在实践中值得深思和探讨的问题。　　在以往的活动区角材料投放时,我们或多或少地存在一些问题:

6、1.材料与近期学习活动缺乏有机的联系,相互之间的目标彼此各不协调;2.对材料的投放时间长短缺乏依据,往往要检查了才想到增添或更换一些新材料,否则就是天天老面孔,孩子觉得越来越没趣;3.投放材料没有考虑本班幼儿的特点和实际情况,存在盲目性;4.材料投放的系统性、层次性、递进性不够。针对存在的问题,本学期的研讨过程中,我们根据最近开展的主题要求和幼儿现状，在区域活动材料的可操作性方面动了一些脑筋,使材料更贴近主题、贴近幼儿的实际、贴近幼儿的爱好。　　（1）注重观察，了解幼儿的爱好和愿望是材料提供的前提。区角活动作

7、为一个学习环节，将主题学习活动中没有解决的问题，通过自主的学习方式和个别化的指导来实现目标的达成。在这个环节中，我们可以仔细观察幼儿的学习、探索情况，如当前的爱好需要是哪些，了解幼儿在活动过程中有什么困难，把握每个幼儿的认知水平、情感态度特点和个性差异，还看活动环境是否能激发幼儿学习爱好，材料的投入是否适宜不同水平的幼儿。在观察过程中，注重提供的材料随幼儿的爱好变化而不断调整，能满足幼儿当前活动的需要，适合幼儿的活动特点。　　（2）把握特点，明确目标，提供适切的材料。区角活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的

8、年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考，向自己提出新挑战，想出对材料的新玩法，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等，这样的过程，使幼儿巩固了活动的爱好，发展了智力，并提高了动手实践的能力。我们将教育目标隐性地体现于材料之中，在选择投放操作材料时，能够把握幼儿的年龄特点，考虑