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时间:2018-10-17
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1、高职院校产教融合长效机制的建设摘要现代职业教育体系的基本特征是“产教融合、校企合作”,这也是高职院校改革发展过程的瓶颈之一。常州工程职业技术学院从资源整合、机制创新、制度保障等方面探索产教融合长效机制,构建校企合作项目和协同实训平台,取得了实质性的突破。关键词产教融合;长效机制;职业教育中图分类号G718.5文献标识码A文章编号1008-3219(2016)27-0061-03产教融合含义丰富,体现了职业教育跨界的特征。“产”既泛指“产业、行业及企业”,又包含“生产、制造”的意思;“教”包含“教育”
2、和“教学”等内容。产教融合,不是简单的结合,而是相互融合,相互渗透,体现了彼此关系紧密,相互影响,相互促进,并实现协同发展[1]。产教融合的核心理念实际上是指产业行业企业与职业教育教学科研的全过程深入融合式发展,跨越职业与教育、企业与学校、工作与学习的疆域,实现了“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”的对接[2]。产教融合体现了教育教学、生产实践、技能积累与社会服务相结合,通过职业院校和企业相互协作,推动企业技术进步、产业转型升级和区域经济
3、社会的发展,成为高等职业教育发展的热点[3]。一、国家推进职业教育产教融合的政策要求与现实背景2014年出台的《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出,构建以就?I为导向的现代职业教育体系,确定现代职业教育体系的主要任务是服务发展、促进就业;基木特征是产教融合、校企合作;培养模式是工学结合、知行合一;培养目标是职业精神与技术技能高度融合[4]。“产教融合”被认为是加快发展现代职业教育的基本要求之一。2015年教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》[5]以及《关于深化职业教
4、育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中,均提出“坚持产教融合、校企合作”的基木原则[6],并阐述高职院校通过“完善产教融合、协同育人机制”,培养高素质技术技能型人冰。“产教融合”己经成为高职教育未来改革和创新发展的重要向。然而,职业院校在实施“产教融合,校企合作”的过程屮,受到社会、历史、文化、国家政策配套等因素的影响,存在不少现实问题。就合作双方分析,突出问题主要有两方面[7]。一是缺乏行业企业的深度参与。这主要是由于许多行业协会缺少编制、缺少人员和运作经费,参与教育的功能较弱。同时,因国家
5、层面配套政策不够完善,企业缺乏合作积极性,仅停留在“功利性合作”的层面。二是高职院校自身的社会服务能力不强。主要体现在院校的人才培养、技术技能积累方面还不能完全满足社会经济发展的需求。另外,高职院校在科技创新、研究开发和社会服务方面能力有所欠缺,对合作单位的有效供给不足。破解这些难题,高职院校应当主动行动,积极求变,在办学理念和人才培养模式方面深入探索,突破教育链和产业链的壁垒,建立互惠互利的产教融合长效机制。二、实践探索近年来,常州工程职业技术学院主要从资源整合、机制创新、制度保障等方面积极探索建
6、立产教融合的长效机制。(一)以资源整合为基础产教融合中的“生产”要素包括厂房、设备、资金、技术和劳动力;而“教育”要素则包括学校、实训基地、师资、学生、课程和教材[8]。人才、土地、资金、技术、厂房、设备、课程和教材等均是重要的整合资源。“生产”和“教育”形成融合的重要途径即是资源整合。常州工程职业技术学院通过资源整合,积极探索产教融合长效机制。2015年与江苏海润光伏科技股份有限公司共建价值为236万元的光伏电站,并设立光伏发电数据分析研究屮心。2016年,该公司进一步在学校投资1000多万元共建
7、新型校园电站。以此为载体,为学校在光伏材料加工与应用专业的实验实训、生产实习和毕业实践,提供了丰富的资源。同时,也力企业员工培训,校企合作申报科技项目等提供了便利。(二)以机制创新为动力学校建立政府、行业、企业专家和院校教育专家组成的专业建设理事会与技术委员会,在专业建设、课程与教材资源建设、教学诊断与改进、实习与就业、实训平台建设、人才队伍建设、科技开发与社会服务等方面,建立共管、共建、共赢的协同育人机制。学校为了深入推动产教融合和校企合作,成立了由学院院长为组长,分管校企合作的副院长为副组长,人
8、事处、教务处、科技处、校企合作处、国资处、财务处、审计处等职能部门负贵人作为组员的校企合作领导小组,协调学校与行业企业的产教融合工作,统筹协调,归口管理。另外,学校与江苏志云新材料股份有限公司、VECAST(北京)科技有限公司三方共建“志云功能玻璃研究院”,实行理事会领导下的院长负责制,遵循共建、共管、共享原则,按研宂院章程独立开展工作,以此推进产教深度融合、发挥各自优势,转化为创新优势、竞争优势和发展优势,积极探索体制机制的创新举措。(三)以制度保障为根本在协调机制
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