浅谈“快乐音乐”与幼儿发展

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1、浅谈“快乐音乐”与幼儿发展浅谈“快乐音乐”与幼儿发展浅谈“快乐音乐”与幼儿发展　　摘要：《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。“快乐音乐”使孩子在音乐中得到快乐，孩子的成长进步得到家长的认可，也使我体会到“应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”，它无比深刻内涵的所在。

2、　　关键词：快乐音乐、情感态度、幼儿发展　　《纲要》在教育内容与要求中指出：要“从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”。《纲要》中把情感和态度作为幼儿发展最重要的方面列在前位的。因为积极的情感和态度是个体持续发展的内在动力，当激发起幼儿的内在动力，唤醒其主体意识的同时，诸如独立、自制、专注、秩序、合作等这些终生受益的品质也在不断的潜移默化之中了。这些品质是一生为人处事、求学做事得以成功的保障。但现在孩子多为独生子女，在家专横霸道，而在外面的表现则截然相反：胆小、内向、依赖性强，缺乏自信心

3、等，无疑这对孩子的发展很不利的。作为教育者，我们应该有意识地从情感和态度入手，培养孩子的这些品质，将有益于孩子一生的发展。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。　　《纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进健全人格的形成”。艺术的情感功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。音乐是兴奋的语言，有极大的感染力，对幼儿的愉悦功能是其它任何艺术形式都不能与之相比的。这使我想起了老师们常说的一句话“乐由

4、情起”，音乐是最情感的艺术，也是擅长抒发情感的艺术。如果把节奏喻为音乐的“骨骼”，把旋律喻为音乐的“肌肉”，那么情感就是音乐的“灵魂”了。我爱音乐，孩子们更爱音乐，当孩子们听到活泼、欢快的音乐时，会非常高兴地摇头晃脑，当他们听到庄严、肃穆的音乐时会肃然起敬。我国著名的教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“我们应该重视儿童的音乐教育，用音乐来丰富幼儿的生活，陶冶儿童的情感，使儿童的性情通过音乐的洗练，而达到至精至纯的陶冶，以至于引导儿童以快乐的精神来塑造自己的生活”。于是我将音乐教学作为这学期的重点列入了本学期的教学工

5、作中，拟订主题为“快乐音乐”。用音乐激发起孩子们快乐的情感体验。使他们感受到音乐的快乐，在唱唱跳跳中受到美的熏陶、形成活泼开朗的个性。　　（一）、创设快乐的音乐活动环境：　　《纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。我们在班中设立“音乐区”，其中放置一些头饰、彩带、节奏乐器等，通过播放音乐，让孩子们自由的表演、自由创

6、作，孩子们可开心了，当响起轻快的音乐时，孩子们有的说：“是小兔来了”接着会做出模仿动作，有的说：“我觉得是小猫在捉老鼠”也做起了自己喜欢的动作，还有的说：“你们说的都不对，我觉得是小鸡在草地上吃虫子”自己就做起了小鸡吃虫的动作……很多人都说：“女孩比较喜欢音乐，男孩就喜欢玩。”其实不然，我发现我班的很多男孩也很喜欢音乐，但是由于平时主动参与的不多，看到女孩跳得那么好自己也就不好意思唱唱跳跳了，发现了男孩的这一特点后，我们就多为班中的男孩子创造机会，多鼓励他们，多让他们大胆表现自己，现在男孩子也很喜欢跟着音乐唱

7、唱跳跳，有时还能自编许多优美的动作呢！我还给孩子们提供一些废旧材料，让孩子们在轻松、活泼、愉快的环境中通过自身感受、体验、参与来获取知识，从而促进幼儿主动发展。如：易拉罐、玻璃瓶、盒子等通过孩子自己动手制作各种打击乐器、头饰等，让孩子们在做中学、做中玩。孩子们觉得特别有趣、好玩，学得也特别开心！　　（二）、挖掘作品的快乐情感因素：　　达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程。”不同的乐曲、歌曲的节奏、旋律、力度、速度的变化都表现出它们各自不同的风格和和不同的情感，只有抓住特点，

8、才能启发幼儿去感受、体会音乐的美。　　1、乐在感受中：我将音乐渗透在幼儿一日生活之中，早晨来园时，播放一些轻松活泼的音乐，让孩子们高高兴兴地来园，使孩子一进园就进入一个快乐的氛围中；在午餐时轻声播放一些悦耳的世界名曲，给孩子一个安静、舒适的氛围，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的生活内容；在和孩子们游戏时，我也运用了音乐，避免了教师枯燥的口令，现在孩子们一听到活泼的音乐就知道要做游戏了，听到舒缓的音乐知道要