导学案设计指南

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1、导学案设计指南文章来　　源初中教师网w9　　1　　导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生。导学案设计要突出一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，教师必须懂得隐身。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。导学案是学生学习的路线图、指南针。　　一、设计导学案的重要前提　　第

2、一步学习解读新课标　　如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。　　课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。　　第二步导学案设计指南文章来　　源初中教师网w9　　1　　导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生。导学案设计要突出一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，教师必须懂得

3、隐身。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的规律性。导学案是学生学习的路线图、指南针。　　一、设计导学案的重要前提　　第一步学习解读新课标　　如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。　　课标了然于心，教学就不

4、会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。　　第二步导学案设计指南文章来　　源初中教师网w9　　1　　导学案是指导学生开展自主、合作、探究等一系列学习活动的最优化方案。导学案的编制主体是教师，使用主体是学生。导学案设计要突出一是“导”，指导、引导、辅导。“导”是以生文本，教师必须懂得隐身。二是“学”，学有出发点，有目的地，有可以评判的标准，有过程，有层次，有生成，也需要方法。三是“案”，一种方案，一种设计，不是知识、习题的简单堆积，而应该有序引导，由易到难，由低到高，螺旋上升，体现知识掌握、能力培养、素质达成的

5、规律性。导学案是学生学习的路线图、指南针。　　一、设计导学案的重要前提　　第一步学习解读新课标　　如果说课程标准是解题的“定理”和“法则”，教材就是教学过程中的一个“例题”。素质教育追求的目标不是单纯解决这个“例题”，而是叫学生学会运用“定理”和“法则”去解决诸如此类的“应用题”。　　课标了然于心，教学就不会迷失方向。所以，学习研究新课标是教学之前，必须坚决走好的第一步。　　第二步研究开发处理教材　　在“高效课堂”教学模式下，教师和学生必须除去由于长期依赖教辅的拐杖而失去脚步如飞，走自己道路的能力，以开发适合校情和自己学生实际的学习材

6、料，重拾师生的智慧、课堂的灵动和生命成长的精彩。　　教材研读，是教材处理的重要前提。没有扎实的教材研读，一定没有好的教学设计，也一定没有得体得法的教材处理。教材研读，首先要抛开外援和教辅，独立研读教材3—5遍。待到有了自己的独到的感悟、理解、思考和提炼以后，再通过阅读教辅以拓宽视野、加深认识。　　教材处理就是教学中的“教什么”“选什么教”“教什么最有价值”。或者说，如何利用课文，利用课文干什么，利用课文要达的目的。　　教材处理的基本理念：简化头绪，突出重点，加强整合，即简化、优化、美化。　　教材处理的着眼点：科学地对教学内容进行提炼、

7、精选、整合。以便实、活、精、巧地运用教材，达到增加学生知识，训练学生能力，教给学生方法，发展学生智力，提高素养的目的。　　第三步随时把握学情（现有的基础水平和学习经验）　　在“高效课堂”模式下，由于“先学”的法则常常在发挥作用，所以学情是变动不居的。这就需要老师随时注意把握学情变化的新动向，及时调整教学思路、教学策略、教学节奏。所以。随时把握学情的过程，就是根据学情变化，不断修正导学案，不断提高教学针对性的过程。　　二、导学案的基本构成　　导学案一般包括学习目标、重难点预设、学法指导（引导分析、质疑追问、追问探究）、和知识链接，自主学

8、习，合作探究和展示，当堂检测，课后反思（方法运用、思想体现、规律总结）几个部分。其中学习目标包括知识目标和能力目标，当堂检测包括基础达标、能力提升、拓展延伸。为了给学生提供适当的学习方法和学习策略的指导，导学案可设计“方