浅谈改善我国英语教育“聋哑”现状

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1、浅谈改善我国英语教育“聋哑”现状英语，作为一种交际语言，其本质就是与人沟通交流。然而，在我国进行多年的英语教育中却出现了所谓的“聋哑英语”，读、写没问题，但是听、说却是实际交流当中的一大障碍。　　一、聋哑英语　　据相关资料给出解释，所谓的聋哑英语是指懂得英语，读写水平也不错，一般的笔试当中都能取得不错的成绩，但是在日常的实际交流当中，却不能用所学英语进行流利的沟通与对话。　　随着我国各个教育阶段新课程标准的推出以及不断推进，对于学生的听说能力的要求更是提出了新要求，尤其是在高考听力题型的一些设置上，更是将英语听力放在了首位。然而，中国的聋哑英语现状并非

2、如此，甚至是大学当中过了英语四、六级的大学生们仍是存在着聋哑英语的现状。　　二、聋哑英语现状及其原因分析　　目前，在我国的英语学习中，英语是学生学习的所有课程中最长的一门功课，不少学生从小学开始便开始学习背单词、学英语。学子十年的寒窗苦读，最后却总是停留在听不懂也说不出口的“聋哑”英语上。　　学生的聋哑英语往往表现在以下几个方面：听不懂，不敢说，说不好。听不懂，多数学生的笔试成绩都不错，然而当真正的和外国人进行英语交流时，却听不懂对方说的是什么，有时还会所答非所问，并且学生在看附有英文字幕的电影时脱离了中文汉字基本是听不懂原版的英文台词。不敢说，部分学

3、生由于我国应试教育以及周边环境的影响，以至于学生不敢在公共场合里开口说英语，害怕因为自己发音不标准或者是口误等原因成为别人的笑柄，日子久了就容易形成一种不敢开口的心理障碍。甚至经过多年英语学习的大学生，即使是在一些需要说英语的场合，也不敢开口。说不好，目前，大多数学生开口说英语还不能够用较为有层次以及逻辑的思维顺畅的用英语表达出来，以至于产生所谓的“中式英语”，说出来的英文不符合英语的语法或句子结构。聋哑英语的表现还有很多，而究竟是什么原因造成了我国的多年的英语培养以及学习仍旧处在这种局面，究其原因主要可以列为几下几方面。　　1.教学方式不当　　目前，

4、尽管随着《新课程标准》的出台，素质教育理念的不断提出，强调学生主体性作用的话被不断地强调，但是部分学校的教学方式仍旧是以教师为主导，学生为配合的角色。比如，在英语教学当中，往往少不了ingup，Listening和Speaking的准备练习，在这些练习当中，往往是教师在台上一个人滔滔不绝地讲，学生在下面认真地听、记笔记。再或者是教师说一句英语翻译一句汉语，没有将学生的主体地位真正地发挥出来。这是教学方式不当的一方面，需要将学生的主体性真正地体现出来，应该以学生为主体，发挥他们的主体性作用，激起他们对学习英语的兴趣。　　2.应试教育思想严重　　当前，在我

5、国的教育中，无论是学习什么科目，其主要目的都是为了高考或者大大小小的各种考试。因而，在教学时，往往忽略了学英语的本质目的——沟通。只是一味地让学生做英语习题、考语法、做填空等等。再加之，最近一些学校取缔了英语听力的测试，更是让英语听、说、读、写的能力降至到了低点，所做的一切练习都是为了争取在高考中拿高分，从而使得英语教学陷入应试教育的泥潭。　　3.教学环境欠佳　　当前，在各科的教育当中强调多媒体的运用，这不仅可以为学生提供一个学习英语较为真实的环境，而且有助于培养学生学习英语各方面能力的提升，对其准确的发音、均匀的语速、规范的语言等都有较强的帮助。然而

6、，一些学校在多媒体设备的投入上欠佳，那么就会在一定程度上影响学生英语能力的提高。另外，教师在对学生的英语能力进行评价时，往往注重于对其语法是否准确的评价，而忽略了学生自身表现的认可，这就在一定程度上造成了学生在表达方面的心理障碍。　　面对以上这些症状，作为新时代的英语教师，可以采取以下做法。　　三、聋哑英语的相关对策与建议　　1.克服不敢说、不自信的心理障碍　　如果想要改变当前国内学生聋哑英语的现状，首先需要迈出去的一大步就是要让学生敢说。敢说就是让学生锻炼其自信心，让学生在面对英语的疑问以及表达时敢说、有自信说，不怕说错。《英语测试报》的磁带主播安娜

7、指出：中国学生非常内向，不喜欢在课堂上表现自己，在回答问题时，答不上就只会说“No，sorry”，他们从来不试一试，看上去他们好像缺乏自信心。　　面对这种现状，作为英语教师，就有责任让学生树立起学习英语的信心，敢说、敢表达。锻炼其表达沟通能力，并间接地指出其语法、句法错误，一点一点纠正，一点一点地提高其自信心。　　2.结合课本，提升学生主体性　　英语，其本质是为了交流，教师在教学时除了教会学生语法知识，更重要的还要是教给他们该如何使用好语言，如何使语言充分发挥其自身的作用。高中教材在这方面就很好地满足了其需求。比如，其中的ingup，Listening

8、，Speaking等，都是为了锻炼学生的听说能力而专门设计的。因而，教师在教课时充分地发挥其自