我国高职院校英语教育浅谈

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1、我国高职院校英语教育浅谈摘要：作者结合所在院校的实际情况，分析了目前高职院校英语教育普遍存在的一些问题，并对此提出了相应的建议。关键词：高职高专英语教学分层次教学测试近几年来，由于各高校不断扩招，新的高校不断出现，高等教育已渐渐趋于大众化，大学教育已成为提升个人文化水平的必须，高职高专由于适应了国家对职业人才的需求，在这一时期异军突起，短短几年时间里已占据了中国高等教育的三分之二。毋庸置疑，如何在这样一个规模的群体中教好英语是当前英语教育面临的一个重大课题。教育部高教司2000年对高职高专英语课程教学目标做了如下阐述：“高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用型专

2、门人才。英语课程不仅要打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能。”然而在实际的教学过程中，要达到这个目标并非容易之事。本人所在学校是所由原来的承德卫校升格的高职院校，自2010年开始招收高职学生以来,英语教学投入了大量人力、物力，但效果不尽如人意。对此本人结合我院英语教学现状及十几年来的教学实践和探索，对英语教育中存在的几个问题做了思考并提出了一些建议，以供参考。一、目前存在的问题1.生源质量不容乐观。以我院为例，所招学生大多是高中学生中的中下等生，高考英语成绩普遍偏低，有的甚至只有十几分。高教司曾明确入校高职学生必须达到的英语水平：需认知1000（较低要求）一一1600（标准

3、要求）单词。对于基础如此薄弱的学生,要想取得好的教学效果实属不易。2•教学设施难以达到要求。硬件上的不足几乎是高职院校的通病，我院也不例外。高职生所用语音室设备故障频频，给教学带来诸多不便。可供使用的多媒体教室相当有限，明显不能满足英语教学的要求，录音机成了英语教师的标志。这无论对学生的语言学习，还是对促进学生的智力与非智力因素的协调发展，提高学生的综合素质都是远远不够的。3•课堂教学研究不足。在高职院校的英语课堂上经常会出现教师在讲台上卖力地讲，学生在讲台下呼呼大睡的情形。这其中固然有学生基础太差，放弃了英语学习等方面的因素，教师在课堂教学上研究的不足不可否认也是非常重要的因素，

4、也就是说，教师只备了教材，没有备学生。比如该怎样激发学生的学习兴趣，什么样的教学内容更适合学生，对教材应怎样合理地增删，用什么样的教学方法更行之有效，布置什么样的课堂任务易被接受等问题都还有待解决。4•关于分层次教学。分层次教学是指按学生实际学习程度，把学生分成不同层次的班级，并在班级授课制下进行施教的一种新型的教学组织形式。由于高职学生入学时英语水平参差不齐，进行分层次教学理论上可以更好地做到因材施教，调动学生学习的积极性，提高学习效率，然而在实际操作中，分层次教学却碰到了许多问题。以我院为例，与强化班相比，普通班的出勤率明显偏低，迟到早退现象严重，课班堂纪律松散，学生中几乎无人

5、能读、能听，破罐子破摔现象严重，态度恶劣,几乎无法正常开展教学。由此看来，分层次教学并不是简单地排列组合，还有许多的操作性问题有待讨论和研究。5.教学评价方式不合理。我国各类教育的评价长期存在的一个大问题是过于强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励功能。本是手段的考试都成了学校教师教育追求的目的，以致应试教育根深蒂固，导致教师与学生重结果，轻过程，重学业成绩，轻综合素质和全面发展，重量化和书面测试，轻综合评价。有些学生平时不学，缺勤现象严重，只要期末考试神不知鬼不觉地抄一抄就能拿个好成绩，这种现象大大打击了学生学习的积极性，助长了不良风气的树立。二、几点建议1•增加教育投入，重视教师

6、队伍建设。“一支粉笔，一块黑板，一台录音机”的教学条件远不能满足高职院校英语教学改革和培养实用型人才的需要。因此，必须花大力气多渠道筹措资金，加大对硬件设施的投入,尽快建设现代化的教学平台，为英语教学改革提供坚实的物质保证。教师是课堂的组织者和领导者，教师自身素质、身体状况和教学水平直接影响到教学效果。高职院校普遍都存在教师学历结构不合理，研究生比例偏低的现象。学校在抓好教师基础培训工作的同时，应拓宽进修培养渠道，加快教师学历建设的步伐。提高教师整体的教学水平，还有赖于广大教师的共同努力，新时期的英语教师更应具备熟练使用现代化电子技术和设备，获取信息并从事教学的能力。2•设计有效的

7、课堂教学任务，提高教学质量。多年来，外语教学界盛行各种教学法，它们告诉教师应该教什么，如何教，课堂教学的程序是什么。各种教学法之间的竞争、流行和没落所隐含的一个共同的观点是：在外语教学中存在着一种最佳的学习或教学方法，这种方法在各种学习环境下都能奏效，只要忠实地执行这种方法就能获得最佳的教学效果。在这种情形下，教师或盲从或无所适从，常处于一种任某种教学法摆布的处境。语言学家DavidNunan曾强调指出教师作为教学中的主要角色，应着力研究自己的课堂。对教师而言，特别具