新课堂常规下小学科学合作学习的实践与研究

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2、与研究新课堂常规下小学科学合作学习的实践与研究新课堂常规下小学科学合作学习的实践与研究新课堂常规下小学科学合作学习的实践与研究　　新课堂常规下小学科学合作学习的实践与研究　　　　摘要：新课程倡导“自主、探究、合作”的学习方式，合作学习成为了转变学生学习方式的重要途径之一。小组合作学习的开展具体有哪些活动，每一个活动间该如何处置，这是合作学习的基础。随着新课标的实施，新课程呼唤怎样的课堂，应该建立怎样良好的新课堂常规。为此我们从合作与讨论、合作与交流、合作与倾听等多方面对小组合作学习展开了深入而细致地研究。通过研究，我们认为：一个良好的课堂常规是小组

3、合作学习活动开展的基础，只有健全完善我们的课堂常规，将讨论、交流、倾听与合作紧密地联系起来，合作学习才会开展的更加成功，从而新课程提出的学生的学习方式也就渐渐地转变了。　　　　关键词：新课堂常规、讨论合作、交流合作、倾听合作　　　　一、我们的问题　　（一）、合作学习的重要性　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出：改变课程实施中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。　　要转变学生的学习方式，合作学习就是最好的途径之

4、一。合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。　　为了体现“以人为本”的基本理念和倡导“自主、探究、合作”的学习方式，合作学习的重要性日益突出。首先，合作学习可以使传统的师生之间的双边教学活动，变为师生之间、生生之间的多边教学活动，从而更好地

5、发挥学生的积极性和主动性，提高教学效果；其次，合作学习可以在一定程度上体验科学家的合作探究活动——在发挥每个人聪明才智的基础上，集思广益，完成研究任务。采用这样的学习方法，既能提高教学效果，又能培养学生的集体主义和与人合作的科学态度。合作学习是建立在共同努力、相互依赖、同舟共济的基础之上的。通过合作、通过交流，她能使学生养成乐于与人合作、乐于探究的良好科学品质。　　（二）、目前存在的几个问题　　合作学习(cooperativelearning)是上世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与

6、策略。我国的研究自上世纪80年代末、90年代初开始，虽取得了一定的成绩，但实证性研究才刚刚开始，学生的学习方式并没有因此而有大的改观。具体说来，主要有以下三个方面的问题：　　首先，我们的合作学习只是流于一种形式。从小组讨论、小组汇报、小组交流、倾听同学发言到全班讨论、交流，这其中学生往往较自由散漫，没有一种良好的课堂氛围。所以教师、学生都感到比较累，课堂的效率往往比较低。　　其次，在小组合作学习中，讨论、汇报无序性表现严重，没有形成良好的课堂常规。讨论时成了各自聊天的好时间；汇报时只是盯着你老师看，说的却是：“我认为……，“我想……”，而不是“我们

7、小组认为……、我们小组觉得……”。　　最后，许多课堂中的合作学习最终演变成了个人的表现或是竞争的课堂。多数学生一言不发故作沉思状；有的你争我抢，谁也不听谁，只顾表达自己的意见。往往是“互动”的多，“互助”的少；全班一节课下来真正合作，达到效果的只有寥寥几人，合作的课堂最终演变成了竞争的课堂。　　如何让学生有序地讨论、发言，养成倾听、尊重他人的良好品格；结合以上两大方面的问题，我们的实验研究主要是从新课堂常规的落实，从合作与讨论、合作与交流、合作与倾听等多方面开展合作学习的研究。　　二、我们的理论依据及假说　　（一）、我们的理论依据　　1、新课程性质

8、和理念的决定　　新课程实施的一个重要的目的就是改变学生的学习方式，学生在学习的过程中是一个合作、发展的过程；自主小组、小组