围绕问题大胆假设，通过验证探究结论

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1、围绕问题大胆假设，通过验证探究结论围绕问题大胆假设，通过验证探究结论围绕问题大胆假设，通过验证探究结论围绕问题大胆假设，通过验证探究结论围绕问题大胆假设，通过验证探究结论围绕问题大胆假设，通过验证探究结论　　自从小学的《自然》学科转变为《科学》学科以后，许多自然教师陷入了迷惘：应该怎样教《科学》呢？怎样才可以从原来的自然教学中脱离出来，尽快地适应《科学》的教学呢？　　其实，科学和自然既有区别，也有联系。它是在自然的基础上，更全面、更科学地培养学生的发现问题、解决问题、探究科学真谛的能力的一门学科。无他，“科学的本质就是从提出问题到解决问题。

2、科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中新近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导……”　　和《自然》比较，小学《科学》应该按照怎样的原则进行教学呢？我以为，在进行《科学》的教学时，应当遵循科学发展的规律，按照“问题——假设——验证——结论”的科学认识程序，组织学生开展探究活动。　　一、问题“好奇心总使我们不停地提出问题，并谋略找出答案。”（《科学》教材语）有问题，才有思考；有思考，才有探究；有探究，才有发现；有发现，才会有进步。人类认识科学和掌握科学的规律，决定了《科学》这门

3、学科的教学，必须从问题入手，这也是科学教学的一大特色。问题可以由教师提出，让学生思考；也可以是学生从日常生活中对某些现象产生的疑问。　　例如，在进行《热水变冷》的教学时，教师可以启发学生思考：冷和热，是生活中常见的现象，一杯水放在桌上，过一会儿会变凉。热水变凉的过程中，温度是怎样变化的？又如，在进行《热往哪里传》的教学时，教师可以启发学生思索：热在金属里是怎样传的？一杯水又是怎样变热的？再如，在进行《吸热和散热》的教学时，教师可以这样引导学生：不同的物体的吸热和散热性能一样吗？不同颜色的物体，它们的吸热、散热性能一样吗？至于在进行第四课《冷

4、和热对物体的影响》的教学时，教师则可以这样启发学生：物体受热以后会产生什么变化？水和空气在加热和冷却后，会有热胀冷缩的变化吗？在进行第五课《水的变化》的教学时，教师可以这样引导学生：水在什么情况下会变为固体？在什么情况下会变为气体？……这些问题的提出，为学生探究科学的真谛增加了兴趣。　　二、假设假设就是大胆的判断。我们知道，无数的发明都是来源于科学家大胆的假设。在《科学》的教学中，教师应当鼓励学生围绕问题，根据以往的经验，说出自己的估计。假设的过程，主要是让学生调动已有的经验，在观测前对事物的变化趋势进行预测。在这过程中，教师不要粗暴地干预

5、学生的假设，应当让他们充分发表自己的意见，他们才会在实验的过程中，有一种更加求实的精神，并渴望通过实验寻求答案。　　例如，在进行《热水变冷》的教学时，当老师提出问题：一杯热水，在温度下降的时候，温度有什么变化规律？教师应当鼓励学生根据日常生活的经验，说出自己的假设。诸如“温度会均匀下降”、“温度开始的时候下降得很快，后来越来越慢”、“温度开始的时候下降得慢，后来越来越快”的答案，教师不要马上下结论，提示学生通过实验来了解最终的答案。　　又如，在进行《吸热和散热》的教学时，老师提出问题：不同的物体的吸热和散热性能一样吗？不同颜色的物体，它们的

6、吸热、散热性能一样吗？教师鼓励学生根据自己的估计，作出大胆的假设，诸如“水比沙吸热快，散热也快”、“水比沙吸热快、散热慢”、“水比沙吸热慢、散热快”等答案，不一而足，证明学生的学习兴趣极浓。　　三、验证验证就是学生通过亲自动手做实验，对实验的结果进行观察比较，以此来检查自己的假设是否正确的过程。验证是学生获得真知，解决问题的关键。验证更是学生运用所学的知识技能，亲自去寻找答案的过程，它是培养学生各种能力的有效手段。所以，在验证的过程中，教师要想方设法，注意培养学生的观察能力、动手能力和比较能力。　　1、重视观察，发现现象。　　观察能力是人在

7、亲身实验的条件下考察客观事物的能力，是人有目的、有计划地感知客观事物的能力，是获取感性材料的基本途径。表现在观察实验的过程中，能比较细致地观察到实验的每一个步骤、实验的每一次变化现象等等。　　例如，在进行《热往哪里传》的实验时，可以按如下步骤来训练学生的观察能力：（1）提出问题：热在金属里是怎样传递的？（2）学生假设：让学生预测热在金属里是怎样传递的，并画出传递的示意图。（3）观察验证：教师在一块金属片均匀地涂满一层蜡烛油，然后在金属的一角用蜡烛进行加热，让学生注意观察金属片上的蜡烛油的溶化过程。学生通过细致观察实验的过程，发现蜡烛油是呈扇

8、形散开的。这证明热在金属里沿着物体进行传递的，只要物体不间断，热就会沿着物体从高温处传向低温处，表现为热的“传导”。……在《科学》书本里，像这样的实验不可胜数，教师只要持之以恒，