当代大学生人文素养与人文地理教育

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1、浅议当代大学生人文素养与人文地理教育摘要：当代大学生人文素养体现了学生的综合素质，开展人文地理学教育是培养大学生人文素养的有效途径。通过学习，学生可以对提升自然哲学素养，培养培养和谐的人地关系、人人关系观念，能够培养良好的生活习惯，开拓眼界，提升大局观念、国际化视野。通过开展人文地理学教育，能够内化高等教育育人目标，提升育人效果。关键词：人文素养；大学生；人文地理；我国在进行社会主义现代化建设的过程中，忽视了对国家富强、民族振兴同等重要的人文素养的培养。改革开放的全面深入带来大学生道德观念、道德风貌方面的改变，在以追求利益最大化为目标的市场经济冲击

2、下，大学生传统的世界观、人生观、价值观发生了变化，产生了个人主义、享乐主义等思想，出现了唯利是图、见利忘义的不良风气。一部分大学生对人文社会科学等非功利的学科知识缺乏兴趣，对国家和民族的历史知之甚少，对世界文化了解不够，缺乏历史的观念、民族的认同感和广阔的胸怀。加强大学生人文素养迫在眉睫。一、以人文地理学教育提升人文素质经过了历史的检验从历史上看，人文地理学被赋予“天文、地理”的统称，自人类文明发展以来，对于“人文地理”的教育被作为了“授业”的主要内容。一般意义上的人文地理学主要从社会性、区域性和综合性的角度来研究人文内涵。人文地理教育能让学生具备

3、较多的地域文化知识和一定的环境审美能力，从而培养学生良好的人文素养和高品位的精神境界。人文地理学无时无刻不涉及到时空及生活在其间的人。对时间的研究，要追溯到历史长河中发生的自然和人文地理现象。对空间的分析，要涉及到地理事物和现象的空间差异、空间联系和空间变化趋势。对人的研究，主要牵涉到人类活动改造了自然、改造了人类社会，也改造了人类自身。（一）人文地理教育是培养学生正确世界观人文地理教育突出培养学生和谐的人地观，以人类和人类的社会经济活动为一方，以地理环境为另一方，组成相互联系、相互作用的综合体，即人地系统。历史经验表明，人和地之间应保持和谐、协调

4、的关系，人类应当自觉地按照客观规律去利用和改造“地”，妥善处理好两者的关系，才能达到可持续发展的目标，实现培养学生“环境意识、环境道德、环境审美”的环境教育理想。（二）人文地理教育能培养认识世界的能力人文地理学包括文化地理学、人口地理学、城市地理学、政治地理学、经济地理学、旅游地理学、聚落地理学、宗教地理学、民族地理学、行为地理学等众多的分支学科，每一门分支学科都涉及到众多的人文事象，都反映出文化的深刻内涵，都能从思想和观念上给学生以震撼，都能从历史、人文、区域和社会等多重角度培养学生的人文素养。二、以人文地理学教育提升人文素质需要遵循一般规律现阶

5、段，人文地理学在高等教育体系中的重要性没有得到充分认识，作为专业开设相关专业的高校并不多，作为课程没有列入高等教育必修课程内，更加没有形成成体系的培养模式。按照教育的一般规律，开展人文地理学教育要实现以下几个目标：（一）要坚持培养学生地域观念和思维人文地理教学中，需将不同地域的人文事象联系起来分析，分析它们的共性和差异性，让学生认识到不同人文现象的优势和不足，辩证地对待每一种文化现象，从而尊重和爱护我们优秀的文化传统，培养起“取其精华，去其糟粕”的人文精品意识。其次，培养学生和谐共生的思维。人文地理教育在强调学生全面和谐发展和良好精神素质培养的同时

6、，引导学生在对待有关自然环境和社会环境事务时，要具有积极主动的参与态度和宽容、理智、负责的行为倾向。人文地理教育有必要把资源环境教育、品德养成教育与美学教育(人类与环境的协调美)结合起来，从而实现人与自然的高层次的和谐统一。第三，培养学生综合性思维。综合性思维是由人文地理学综合性的学科特性决定的。（二）要坚持培养学生优秀精神和品格随着人地关系的演变和可持续发展观念的不断深入，人文精神的培养成为当今人文地理教育新的价值取向。高师人文地理教育不仅要重视科学处理的对象——物，而且要关注教育的对象——人；教育的目的应转变为“为人生而教育，为世界而教育，为个

7、性而教育，为快乐而教育”；教育的结果应促使每一个学生“学会学习，学会生存，学会做人，学会共同生活”。三、以人文地理教育提升大学生人文素养的基本方法人文地理学学科是掌握、认识世界的重要媒介，学习好人文地理学与通过人文地理学学科教育好学生是两个完全不同的工作模式。高校要充分把握好提升大学生人文素养的方法和途径，科学运用教育方法，实现育人的根本目的。（一）充分开展感知教学人类可以通过各种感官来感知地理现象。为此可回归学生的生活世界，立足学生的直接经验，关注学生的自主探究；让学生感受各种地域(巴蜀、吴、越、中原、楚等)文化(人物、歌谣、山水、语言等)，以此

8、提高他们的人文素养；让学生选取地域文化的某个问题进行探究，从“选题，搜集、整理、利用各种地域文化资料，形成地域文化研究成果