再探化学中考复习教学的新策略

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1、再探化学中考复习教学的新策略　　再探化学中考复习教学的新策略　　株洲景弘中学化学组言永红　　　　摘要：通过不断地实践和探索，我们发现在复习教学中教师是引导者，是参与者。师生平等交流，师生合作探究，辅之以科学的方法，是提高教学水平的关键。　　关键词：中考复习平等交流合作探究精讲多练练习设计　　　　大家知道，初中化学知识不但零碎，而且繁多冗杂，如何将知识系统化归纳，如何将知识整合；我们须找到合理的线索，然后将知识串起来。如何在复习课中让学生保持学习化学的兴趣，如何在复习中让学生起到事半功倍的效果，我们

2、须认真设计。如何在复习中让学生得到思维启迪，如何在复习中培养学生综合思维能力，我们有了新的实践和探索。下面笔者谈谈粗浅体会。　　　　一）知识性和趣味性的统一，可让学生在轻松的氛围中复习。如复习电解水的过程中，哪一极产生哪一种气体，学生容易混淆。如果我们用“正氧负氢”来概括，学生很快记住了这个知识点。此时再告诉学生负价元素形成的阴离子会向正极移动，学生茅塞顿开。无独有偶，复习用化合价书写化合物化学式、依图判断离子的过程中，我们还会分别采用“正左负右”、”阳少阴多”来归纳。形象的设计会大大提高师生的复

3、习效率。复习的内容偏多时，采用此法复习效果尤为显著。大家知道，重要物质在氧气中燃烧的现象繁多难记，如果我们用“星、光、烟、焰“四个字来提问，那么我们不但帮助学生快速记住了知识，而且用线索将知识串了起来。总之，这样的设计可以帮复习教学添光焕彩。　　二）谈话式复习体现了师生之间的合作探究。我们可以在谈话中鼓励学生，也可以在鼓励中和学生交流，学生不知不觉得就掌握了零碎的化学知识。我们在复习空气的组成、物质的分类、元素符号、生活中的化学知识时都采用了谈话式复习。大家知道，硫酸根、碳酸根、硝酸根、氢氧根、铵

4、根是初中化学中常见的原子团。交流时首先用符号提问，学生答名称和化合价；然后用化合价提问，学生答名称；最后用名称提问，学生回答符号或书写符号；平等的复习探究给学生留下了深刻的印象，不到五分钟学生熟练地掌握了这个知识点。可见谈话式复习不但优化了师生关系，构建了和谐课堂，而且很大程度地发挥了学生的主观能动性，为学生提供了一个自主学习的空间或平台，甚至培养了学生的创新意识，我们何乐而不为呢？　　三）精讲多练，在练中小结知识点　　复习课中，老师的分析和点拨固然重要，但若讲得太多就容易造成学生被动学习、课堂枯

5、燥无味的局面。所以教学中我们一定要做到精讲。怎样才能做到精讲呢？首先应将主要知识清晰地列出来，然后集中精力，突出重点；有时可让学生上台板书，有时可用电脑板演让知识再现。形象直观的讲解和合理的线索可以让学生思维不乱，也可以让学生保持浓厚的学习兴趣。精讲是为了多练，在练中还可小结知识点；不妨试试下列精讲多练的模式：练习、点评、小结、同类变式。复习质量守恒定律时，有这样一道题：把A、B、C、D四种纯净物放在一密闭容器中，在一定条件下充分反应，反应前后各物质的质量如下表：　　　　物质　　A　　B　　C　　

6、D　　反应前质量（克）　　2　　24．5　　2　　1　　反应后质量（克）　　16．9　　0　　2　　未知　　　　回答下列问题：　　1）反应后D的质量是（）克　　2）C物质可能是（）（填写反应物、生成物、催化剂）　　3）该反应的基本类型是（）　　解此题的关键是：质量变化以及反应物和生成物的判断。我们可以从这两方面启发学生；然后再提问学生：一切反应都遵守什么规律呢？柳暗花明又一村，学生很快有了解题思路，学习的乐趣也油然而生。紧接着归纳质量守恒定律的内容，小结出“六个不变”，按从微观到宏观的次序分别为原

7、子的种类不变、原子的数目不变、原子的质量不变、元素的种类不变、同种元素的质量不变、反应物和生成物的总质量不变。我们还把该题的同类变式题设计如下：　　密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如下：　　　　　　物质　　A　　B　　C　　D　　反应前质量（克）　　19．7　　8．7　　31．6　　0．4　　反应后质量（克）　　待测　　17．4　　0　　3．6　　　　下列说法正确的是（）　　A物质C一定是化合物，物质D可能是单质　　B反应后密闭容器中A的质量是19

8、。7克　　C反应过程中，物质B与物质D变化的质量比为87：36　　D该反应是化合反应　　四）多目标教学法，可让学生在复习中取得事半功倍的效果　　多目标教学法类似于比较教学法，学生在比较中学习，在比较中归纳，在比较中识记；当然又不同于比较法，因为它采用了横向和纵向归纳法，培养了学生的发散思维。元素符号的识记，如果采用下列三种方法，那么都可取得一石多鸟的效果。　　1）按元素分类来默写元素符号，其中非金属元素还可分两组，设计如下：HONClF、CSPSi　　2）按金属活动性次序来记元素符