高等教育国际化对我国高校人才培养模式的影响及对策研究

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1、学位论文高等教育国际化对我国高校人才培养模式的影响及对策研究摘要当前，高等教育的主要趋势是大众化、多样化、国际化、信息化，其中国际化是一个非常重要的组成部分。它己经成为世界高等教育的共同价值观，是未来世界高等教育发展共同追求的重要目标。高等教育国际化对我国人才培养提出了更高层次的要求。然而，我国高校传统人才培养模式在人才培养理念、人才培养目标、人才培养过程、人才培养评价以及人才培养制度方面的弊端，影响了我国高等教育与国际接轨，将面临着来自高等教育国际化的巨大冲击。因此，研究我国高校人才培养模式应对高等教

2、育国际化的举措己非常迫切。本文共分为五章:第一章是绪论。包括问题的提出，视角的选择和核心概念的界定。第二章是高等教育国际化发展过程的探讨，包括高等教育国际化发展阶段、特征、新趋势、要素、动因及相关理论。第三章是部分发达国家高校人才培养的研究。简述了发达国家在人才培养目标改革、课程设置、教学方法、培养途径、培养制度等五个方面的人才培养经验，得出了相应启示。第四章首先概述了我国高校人才培养模式的发展历史;其次，总结了传统人才培养模式的缺点;再次，从人才培养理念、人才培养目标、人才培养过程、人才培养制度和人才

3、培养评价等五个方面探讨了高等教育国际化对我国高校传统人才培养模式产生的影响;最后，在明确影响产生根源的基础上，笔者立足于我国实际，有针对性地提出我国高校人才培养模式的应对之策。第五章是结语。关键词:中国;高等教育;国际化;培养模式;影响目录摘要2第1章绪论61.1问题的提出61.2视角的选择81.3核心概念的界定91.3.1高等教育国际化101.3.2人才培养模式12第2章高等教育国际化的发展172.1高等教育国际化的发展概述172.1.1高等教育国际化的发展阶段172.1.2商等教育国际化发展的特征1

4、92.1.3高等教育国际化发展的新趋势202.2高等教育国际化的相关理论222.2.1商等教育国际化的基本要素222.2.2高等教育国际化与全球化、本土化的关系262.2.3高等教育国际化发展的动因29第3章发达国家高校人才培养经验与启示323.1发达国家高校人才培养经验的简述323.2发达国家高校人才培养经验对我国的启示383.2.1调整人才培养目标383.2.2优化课程设置393.2.3改革教学方法403.2.4拓宽人才培养途径413.2.5改革人才培养制度41第4章高等教育国际化对高校人才培养模式

5、的影响及对策434.1我国高校人才培养模式的发展概述434.1.1建国前高校人才培养模式434.1.2建国后我国高校几种典型的人才培养模式444.2我国高校传统人才培养模式的问题464.3高等教育国际化对我国高校人才培养模式的影响504.3.1高等教育国际化对我国高校人才培养理念的影晌504.3.2高等教育国际化对我国高校人才培养目标的影晌524.3.3高等教育国际化对我国高校人才培养过程的影响554.3.4高等教育国际化对我国高校人才培养制度的影响594.3.5高等教育国际化对我国高校人才培养评价的影

6、响624.4国际化背景下我国高校人才培养模式的对策654.4.1国际化背景下我国高校的人才培养理念654.4.2国际化背景下我国高校的人才培养目标664.4.3国际化背景下我国高校的人才培养过程694.4.4国际化背景下我国高校的人才培养制度744.4.5国际化背景下我国高校的人才培养评价76第5章结语80第1章绪论1.1问题的提出当今的国际形势有一个突出的特点，就是多极化趋势。无论是在全球范围还是在地区范围，无论是政治领域还是经济领域，多极化趋势都在加速发展，而且这种趋势已成为不可阻挡的历史潮流。人类

7、正步入了一个以和平、发展为主题的相对平稳时期，世界各国政治、文化、科技、教育等领域的交流与合作日益加强。在经济全球化浪潮推动下，高等教育国际化的趋势日渐明显，如留学热潮不断兴起，国际学术交流与合作不断增多，中外合作项目日益增多等。随着高等教育国际化的不断深化，给世界高等教育带来了千载难逢的发展机遇。对发达国家而言，高等教育国际化可以大量输出国内剩余教育资源，充分开发国内的智力资源。而对发展中国家而言，高等教育国际化可以弥补国内智力资源的不足，共享其他国家的优质教育资源。当前，努力推动高等教育国际化己成为

8、大多数国家的共识。高等教育国际化对我国高校人才培养提出了更高层次的要求。它不仅要求我国高校应注重德、智、体、美等方面的全面发展，还要求我国高校培养学生较为宽厚的基础知识和较强的适应能力，并使之具备宽阔的国际视野和不断开拓的创新精神。遗憾的是，我国高校传统的人才培养模式无论是在主动适应和促进社会发展方面，还是在促进人的全面发展，以及创造性的发展方面都存在诸多令人深深担忧的问题，难以满足高等教育国际化的要求，如:我国传统的人才培养理念相对滞后。