第1章心理测量概论

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1、PsychologicalTesting心理测量学一、说明（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生及研究生教育。本课程的学习将有助于实验设计、教育评价、心理与教育统计学等学科的学习，是培养学生科学研究及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要的是，通过本课程的学习要使学生熟练掌握不同心理测量的实际应用。（三）教学内容本课程的主要教学内容有：心理测量的基本内涵及其评价和测量的一般步骤和方法两部分。内容涉及一般测量解析，

2、测量的要素及量表类型，测验信、效度、难度和区分度，测量的一般步骤和方法，智力测验、人格测验等心理测验，以及心理测量的综合应用和心理测量理论的新发展等内容。（四）教学时数64个课时（五）教学方式课堂教学与实践应用相结合。教材及教学参考书教材教学参考书第一章心理测量的基本问题教学要点：通过本章的学习，了解测量的基本性质及其要素，测量量表的四种水平，心里测量的本质、基本条件及功能，心里测量的发展以及心理测量的道德准则等内容，对心理测量有一个概括化的了解。教学内容：一、什么是测量（一）生活中的测量现象测量仪器或量具数量化的结果（二）测量的概念根据一定

3、的规则对事物及其属性进行数量化确定的过程。规则——依据、规则或方法事物及属性——测量的对象量具——使用的工具数量——测量的结果二、测量的要素识记：参照点(ReferencePoint)，单位（Unit），量表(Scale)(一）参照点计算事物数量时的起点。两种：绝对参照点和相对参照点（二）单位计量事物标准量的名称。没有单位的测量是没有意义的。良好单位的条件：1.有确定的意义2.有相等的价值（三）量表1.量表是具有参照点和单位的连续体，是能够使事物的特征数量化的数字的连续体。2.量表的类型（1）称名量表只说明某一事物与其他事物在名称、类别或属性

4、上的不同，并不说明事物与事物之间差异的大小、顺序的先后及质的优劣。（2）顺序量表可以就事物的某一属性的多少或大小按次序将各事物加以排列的变量，具有等级性和次序性的特点。（3）等距量表除能表明量的相对大小外，还具有相等的单位。（4）比率量表除了具有量的大小、相等单位外，还有绝对零点。命名量表：百分比、次数、众数、x²顺序量表：中位数、百分位数、等级相关系数、肯德尔和谐系数等距量表：平均数、标准差、积差相关系数、t检验、f检验比率量表：所有统计方法不同的量表测试结果适用于不同的统计方法第二节心理测量的性质一、心理测量的定义依据一定的心理学理论，使

5、用测验对人的心理品质进行定量描述的活动。1、心理测量依据的法则：心理学理论2、心理测量工具：测验。3、测量的对象：人的心理品质。4、心理测量的结果：对象的定量描述——精确程度不高二、心理测量的理论基础孟子：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。桑代克：凡客观存在的事物都有其数量。麦考尔：凡有其数量的事物都可以测量。辩证唯物主义的观点：人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。心理学的研究证明：可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。三、心理测量的特点（一）间接性（二）不可复验性（三）相对性四、心理测量的量表水平心理与教育测

6、量的量表是顺序量表。（没有绝对零点，没有相等单位）大多数的统计方法不能直接应用到顺序量表的分数上测量学者们对等距量表感兴趣，把顺序量表上得到的分数转化到等距量表上进行解释。大多数心理与教育测量是在等距量表上进行解释的，但未改变心理测量分数单位不等值的性质。五、心理测量中的测验测验是测量的工具，是由有关领域的专家经过长期的编制、试用、修订、完善而逐渐形成的标准化测量工具。编制一个测验需具备4个基本条件：（一）行为样本（二）标准化（三）难度或应答率（四）信度和效度第三节测验的类型一、按所测心理品质不同分类（一）能力测验1.智力测验（Intelli

7、genceTest）：测量人的一般认知能力水平高低的测验。智力测验的结果比较稳定。测量理论与技术研究最早涉及领域（一）能力测验（续）1斯坦福-比内量表2韦克斯勒智力量表3瑞文推理测验著名智力测验（一）能力测验（续）2.能力倾向测验（AptitudeTest）：能力倾向测验类型：一般能力倾向测验：测量个体在多种能力上的潜在优势的测验。特殊能力倾向测验：测量个体在音乐、绘画等特殊能力上的潜在优势的测验。（一）能力测验（续）2.能力倾向测验（续）：能力倾向特点：依赖于先天，与生活经验有关，一般不受专门教学或训练影响。能力倾向测验性质：测值相对稳定，

8、具有预测功能。（一）能力测验（续）3.成就测验（AchievementTests）：成就测验特点：在特定领域为检测应试者对有关知识和技能的掌握程度而设计的测验。教学