心理测量与评估概论第一讲

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1、心理测量与评估PsychologicalmeasurementandAssessment课前说明学科说明1考核办法2参考资料3（一）课程性质本课程适合于大学本科心理学、教育科学等专业的本科生教育。本课程的学习将有助于实验设计、心理与教育统计学、心理咨询等学科的学习，是培养临床应用及掌握研究方法的基础性学科。（二）教学目的通过学习，要求学生掌握心理测量与评估的基本知识、心理测量的编制和实施、以及良好测量所要求具备的基本条件。更重要地让学生有一定测量和评估的实际操作训练技术，能胜任心理测量和评估的实际工作。（三）

2、教学时数72个课时（理论和实验结合）（四）教学方式课堂教学与实践应用相结合。一、学科说明（五）教学内容本课程的主要教学内容有2个方面：1）心理测量与评估的基本原理：基本概念，测验的常模、信效度、项目分析（难度和区分度），量表的编制程序2）具体的心理测量和评估技术两部分。智力测验、人格测验和心理健康评估等心理测验等内容。二、考核办法3：7方式——30%的过程评价，70%的结果评价30%：点名及课堂纪律（10%）、小组和课外作业学习情况（15%）、师生互动情况（5%）。70%：期末考试（闭卷、150分钟、中英文）

3、三、参考文献龚耀先《心理评估》高等教育出版社张厚粲，《实用心理评估》，中国轻工业出版社童辉杰:审视与瞻望：心理学的三大测验技术http://www.china001.com/show_hdr.php?xname=PPDDMV0&dname=IMF1551&xpos=8戴海琦：大陆心理测量专著30年主要成果汇总http://kc.stepc.org/content.aspx?cid=1a1031da-9a9f-42db-8fdb-674b742aa048第一章心理测量与评估概论心理测量与评估的概述1心理测量与评

4、估的一般过程2心理测量与评估的素质要求3心理测量与评估的发展简史4第一章心理测量与评估概论心理测量与评估的概述第一节第一节心理测量与评估的概述DBCA升学升级要测验应聘谋职要测验执业上岗要测验晋职晋级要测验人生的每个关键时刻都要用到测验心理测量与评估应用的普遍性一、一、心理测量与评估应用的普遍性1234评估人的心理发展水平有心理成熟测验评估人的智力发展水平有智力测验评估人的心理健康水平有心理健康测验评估人的人格特征有人格测验人心理的各个侧面都有测验一、心理测量与评估应用的普遍性5评估人的教育水平有教育成就测验

5、6评估人的职业能力有执业资格测验7评估人的学术能力有学术性向测验三百六十行，行行有测验二、心理的可测性孟子：权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。桑代克（Thorndike,E.L.，1918）：凡物的存在必有量。麦考尔(MoCall,Wa,1923)：凡有其数量的事物都可以测量。二、心理的可测性辩证唯物主义的观点：人的外显行为客观存在，可以感觉、知觉，进而可以测量。心理学的研究证明：可以通过测量人的外显行为而推测人的心理。三、心理测量与评估的内涵心理评估1心理测量2心理测验3心理诊断4（一）定义（

6、P1）：心理评估（psychologicalassessment）：是应用多种方法获得信息，对评估对象的心理品质或状态进行客观的描述和鉴定（包括量的描述和质的鉴定）。（二）心理评估的特征（P2）：1.间接性2.相对性3.互动性三、心理测量与评估的内涵（一）心理评估对人的行为和心理的过程的评估方法有：观察、面谈、评定量表、项目检核表、问卷、投射技术和测验。三、心理测量与评估的内涵1.测量1）定义2）要素3）量表2.心理测量（二）心理测量三、心理测量与评估的内涵1.测量：1）定义:斯蒂文斯（Stevens):根据

7、法则给客体或事物指派数字。测量是依据一定的法则使用量具对事物的特征进行定量描述的过程。（二）心理测量一定法则（rule):就是规则和原理，例如杆秤承重就是依据杠杆原理；温度计测量温度依据热胀冷缩原理。事物的属性（attribute):就是测量对象的特定特征。量具（scale):就是测量中所使用的度量工具。定量描述（quantitativedescription):指测量结果总是对事物属性的数量确定。三、心理测量与评估的内涵三、心理测量与评估的内涵数量不仅指事物特征的符号，而且指一种有序的量。数量具有四个特性：

8、（1）区分性：即一个数不同于另一个数（2）序列性（即等级性）：1<2<3…（3）等距性：即2-1=3-2（4）可加性：一个数加另一个数产生以三个数。测量的确定，即测量的精确度，其影响因素有：（1）测量对象的性质：A.确定型：身高、体重B.随机型：短时记忆容量：7±2C.模糊型：人格特质——热情奔放（2）测量工具的精密性三、心理测量与评估的内涵2)测量的基本要素(参见教材P21)任何测量必须具备两个基