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1、运用习题课教学突破物理解题难关 【摘要】高考物理题知识覆盖面广，重点突出，对能力的考查具有多方面、多角度、多层次的立体特征。常规题改造，旧题有新意，虽然题目并不过深、过难、过隐蔽，但学生能力上的缺陷很容易显露，因而常规题改造恰到好处。遇到新问题时抓不住关键，没掌握解决物理问题的思路和方法，这些弱点无不与能力的欠缺有关，本文将如何运用习题课教学，培养学生的解题能力方法与大家分享。 【关键词】习题课教学常规教学方法讲评式导学法 Usingexerciseclassteachingbreakthroughphysicsproblemsolvingdif
2、ficulty WangLi 【Abstract】Thecollegeentranceexaminationphysicstopicknowledgecoveragebroad,keyisprominent,has,themultiangles,themultilevelthreedimensionalcharacteristicvariouslytotheabilityconventionaltopictransformation,theoldtopichasthefreshidea,althoughthetopicanddeep,has
3、beenonlydifficult,thehiding,butinthestudentabilityflawisveryeasytoreveal,thusconventionaltopictransformationjustwhenthenewquestionwillnotbeabletoholdthekey,hasnotgraspedthesolutionphysicsquestionthementalityandthemethod,theseweaknessareshortofallwiththeabilityrelated,howwillthisa
4、rticleutilizetheexerciseclassteaching,willraisestudentsproblemsolvingabilitymethodandeverybodyshare. 【Keywords】ExerciseclassteachingConventionteachingmethodCritiquetypeleadstheresearchmethod 在物理教学中，习题教学是物理教学的重要组成部分，是概念、原理和规律教学的延续和深化，是达到教学目的，使学生掌握基础知识和基本技能，培养和提高能力的重要环节。它贯穿
5、于整个物理教学的始终。作为教师，习题教学中应避免出现“题海操练”的模式，充分发挥习题课的功效，开拓思维，培养能力。 1.常规教学方法 一题多解。 培养学生思维的求异性,在教学中，老师应该有计划、有目的地引导学生打破常规思维、寻求变异、广开思路、充分想象，逐步培养学生从不同角度、不同思路上思考问题，看问题有独创见解，培养学生解题的能力。 例1，有一辆汽车，在平直公路上以速度V1做匀速运动，司机发现正前方距L的地方，有一辆以速度V2与汽车同向匀速行驶的自行车，若V1>V2，为使汽车不撞上自行车，司机立即刹车，做匀减速运动，加速度a应满足
6、什么条件才能不相撞？ 解法1：选地面为参考系，设汽车速度由V1~V2所用时间为t，自行车对地的位移为S1=V2t，汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，汽车不撞上自行车的条件是L+V2t=V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，关于t的一元二次方程△=（V1-V2）2-2aL>0,解出a>〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗。 解法2：选自行车为参照物，汽车相对自行车做匀减速运动，初速度V1-V2，末速度0，相对位移为L，汽车不撞上自行车的条件是S=〖SX（〗（V1-V
7、2）2〖〗2a〖SX）〗〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗. 解法3：选地面为参考系，设汽车速度由V1~V2所用时间为t，自行车对地的位移为S1=V2t，汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，汽车不撞上自行车的条件是L+V2t>V1t-〖SX（〗1〖〗2〖SX）〗at2，V2=V1-at解出t=〖SX（〗(V1-V2)〖〗a〖SX）〗,再代入上式，解出a>〖SX（〗（V1-V2）2〖〗2L〖SX）〗。 多题归一。 有助于学生构建物理模型，培养学生思维的迁移能力、归
8、纳分析能力，物理教学中，由于力的概念和规律贯穿物理学的各个部分，除了纯力问题，物
