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1、运用习题课教学突破物理解题难关 【摘要】高考物理题知识覆盖面广,重点突出,对能力的考查具有多方面、多角度、多层次的立体特征。常规题改造,旧题有新意,虽然题目并不过深、过难、过隐蔽,但学生能力上的缺陷很容易显露,因而常规题改造恰到好处。遇到新问题时抓不住关键,没掌握解决物理问题的思路和方法,这些弱点无不与能力的欠缺有关,本文将如何运用习题课教学,培养学生的解题能力方法与大家分享。 【关键词】习题课教学常规教学方法讲评式导学法 Usingexerciseclassteachingbreakthroughphysicsproblemsolvingdif
2、ficulty WangLi 【Abstract】Thecollegeentranceexaminationphysicstopicknowledgecoveragebroad,keyisprominent,has,themultiangles,themultilevelthreedimensionalcharacteristicvariouslytotheabilityconventionaltopictransformation,theoldtopichasthefreshidea,althoughthetopicanddeep,has
3、beenonlydifficult,thehiding,butinthestudentabilityflawisveryeasytoreveal,thusconventionaltopictransformationjustwhenthenewquestionwillnotbeabletoholdthekey,hasnotgraspedthesolutionphysicsquestionthementalityandthemethod,theseweaknessareshortofallwiththeabilityrelated,howwillthisa
4、rticleutilizetheexerciseclassteaching,willraisestudentsproblemsolvingabilitymethodandeverybodyshare. 【Keywords】ExerciseclassteachingConventionteachingmethodCritiquetypeleadstheresearchmethod 在物理教学中,习题教学是物理教学的重要组成部分,是概念、原理和规律教学的延续和深化,是达到教学目的,使学生掌握基础知识和基本技能,培养和提高能力的重要环节。它贯穿
5、于整个物理教学的始终。作为教师,习题教学中应避免出现“题海操练”的模式,充分发挥习题课的功效,开拓思维,培养能力。 1.常规教学方法 一题多解。 培养学生思维的求异性,在教学中,老师应该有计划、有目的地引导学生打破常规思维、寻求变异、广开思路、充分想象,逐步培养学生从不同角度、不同思路上思考问题,看问题有独创见解,培养学生解题的能力。 例1,有一辆汽车,在平直公路上以速度V1做匀速运动,司机发现正前方距L的地方,有一辆以速度V2与汽车同向匀速行驶的自行车,若V1>V2,为使汽车不撞上自行车,司机立即刹车,做匀减速运动,加速度a应满足
6、什么条件才能不相撞? 解法1:选地面为参考系,设汽车速度由V1~V2所用时间为t,自行车对地的位移为S1=V2t,汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗at2,汽车不撞上自行车的条件是L+V2t=V1t-〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗at2,关于t的一元二次方程△=(V1-V2)2-2aL>0,解出a>〖SX(〗(V1-V2)2〖〗2L〖SX)〗。 解法2:选自行车为参照物,汽车相对自行车做匀减速运动,初速度V1-V2,末速度0,相对位移为L,汽车不撞上自行车的条件是S=〖SX(〗(V1-V
7、2)2〖〗2a〖SX)〗〖SX(〗(V1-V2)2〖〗2L〖SX)〗. 解法3:选地面为参考系,设汽车速度由V1~V2所用时间为t,自行车对地的位移为S1=V2t,汽车对地的位移为S2=V1t-〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗at2,汽车不撞上自行车的条件是L+V2t>V1t-〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗at2,V2=V1-at解出t=〖SX(〗(V1-V2)〖〗a〖SX)〗,再代入上式,解出a>〖SX(〗(V1-V2)2〖〗2L〖SX)〗。 多题归一。 有助于学生构建物理模型,培养学生思维的迁移能力、归
8、纳分析能力,物理教学中,由于力的概念和规律贯穿物理学的各个部分,除了纯力问题,物