听力难关突破“攻略”

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听力难关突破“攻略”　　【摘要】在英语学习中的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获取语言信息及语言感受的最主要途径，是提高其它技能的基础。听力训练有助于全面提高学生的英语能力。但目前英语教学中没能解决好这个问题。因此，学生普遍对笔试能得心应手，而对听力考试却望而生畏。因此，找出学生困难所在并采取正确而有效的应对训练策略是非常有必要的。　　【关键词】高中英语；英语听力；课堂教学　　一、高中英语听力学生碰到的主要难关　　1.语言基础知识的障碍　　①语音障碍。学生对发音相近的词，不能准确辨认，一些易混淆的音素，如weak―break，song―sung等。②语速障碍。NSEFC教材课文磁带的语速较慢，有些英语教师讲课语速也偏慢，久而久之，学生已习惯，若遇到正常语速的听力材料就不能适应，再遇上一些连读、弱读、重读、失去爆破、重音转移等语音语调变化，更是无所适从。③英美语音差异。英国英语和美国英语，有些语音相差较大。随着对外开放，美国英语教材逐步增加并有流行趋势，有些学生因不熟悉英美语音的差异，就产生了听力障碍。④词汇障碍。学生英语词汇量的大小，掌握的熟悉程度及一词多义。熟词新义相同音异义现象，终究给学生听力理解造成一定的困难。　　2.母语干扰的障碍4 　　许多学生在听到一段语音信息后，常受母语的干扰，习惯用中文逐字逐句在脑子中翻译.而不能直接将语音信息转化为一定的情景。其次，由于汉语句子结构、语序等与英语存在着很大差异。所以依靠汉语来理解英语句子不仅速度慢，而且容易造成理解英语错误，不能做到听音会意，破坏了直接反应，而且听的时候精力集译就犯难了。　　3.文化背景知识的障碍　　语言是文化的一种表现形式，又是文化的载体，英语学习需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式。不少中学生由于缺乏这方面的知识，听力理解便产生一定困难。　　二、应对训练策略　　针对学生遇到的困难，可采取如下应对训练策略。　　1.正音正调，学习美音，过好语音关　　正音正调，应循序渐进，从音、词、句人手，进行听音模仿，注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母和单词以及短语的连读、弱读等。　　（1）听音正调模仿的具体方法。第一步，模仿单词的语音。模仿时要一板一眼.口形要正确，刚开始模仿时。速度不要过快，以便把音发到位；待把音发准后，再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到能脱口而出。第二步，模仿词组的读法。重点要放在熟练和流利程度上，要多练连读的方式方法.掌握爆破、不完全爆破、同化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿。要大声地尽量“像样”地模仿。所谓“像样”是指模仿出来的语音、语调等都很接近所模仿的语音语调。如果模仿能达到以假乱的程度最好。4 　　（2）学习美音。我国中小学英语教学采用的是标准的英国音，而高考听力测试的读音采用的几乎都是美音。熟悉英美发音差异，适应美音也是听力训练的一部分。　　2.扩大文化背景知识，提高听力理解能力　　不同语言的国家有不同的文化习俗。语言意义的理解在很大程度上依赖于对文化传统和习俗习惯的理解。有时学生能听懂语句中的词句，但不理解意思。这是因为学生不了解或不大了解与该语篇内容相联系的背景知识。在没有视觉材料的情况下进行的听力训练中，在注意纯语言讲解的同时，更需要提供或补充足够的背景知识，以多种渠道向学生传授英语国家的政治、经济、文化、历史、地理、风士人情等知识，增加学生大脑中有用信息的储备量，从而补偿听力理解中被人为地断绝了的由视觉而获得的信息。　　3.注重训练方法，突破英语听力难关　　（1）创设环境，培养听和习惯。课堂教学中，教师首先应尽量用英语教学并有由浅入深，反复训练，在有限的时间尽可能让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。　　同时在学习新课文前，教师应坚持让学生合书，听老师介绍课文基础背景知识及故事情节，然后听课文录音，并根据所听的内容，简要回答问题，最后再打开课本，这样能让学生养成认真仔细听课的习惯。在听力训练中，老师尽量多提供所学内容的直观景象，使听力教育情景化、交际化，培养学生用英语直接进行思维的能力。4 　　（2）激发兴趣，增强听力的动力。兴趣是学习的动力。教师在课堂上要创造一个轻松、和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生介绍与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等，这不仅可激发学生的听音兴趣，而且能帮助学生正确理解所听的内容。另外，还需采取灵活多变的听音形式，并把竞争机制引入听音教学，以激发学生的听音兴趣，调动他们的听音积极性。同时选择难易适度、语速适当的听力材料，以精听、泛听、半精听的形貌对学生进行听力训练。　　四、结束语　　要突破英语听力难关不单单是听力的问题，还应充分利用自身的背景文化知识，掌握语音知识及听力技巧，并讲究训练方法，通过听来学习英语，这样才能确实提高英语听力理解水平。　　参考文献：　　[1]宋俊.高中英语听力教学现状探究[J].学理论，2012/21　　[2]潘俊彦.实现高中英语听力有效教学方法探究[J].教育教学论坛，2013/474