重视课外阅读 开创语文教学新天地

《重视课外阅读 开创语文教学新天地》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、重视课外阅读开创语文教学新天地:在阅读教学中，教师应重视对学生个性解能力的培养，即关注学生的个性差异，努力创设条件，鼓励学生独立思考并发表独立的见解，作出自己的判断，让每一个“我”说话，想说、敢说、爱说，说出个性风采!　　关键词：语文；阅读；情境；评价　　：G633.33：B：1672-1578（2010）12-0083-01　　　　1、读为基础，搭建发言平台　　阅读教学的根本目的在于学会阅读，读出个性。那么，学会阅读、读出个性的根本凭借和途径是什么呢?古人告诉我们；最佳也是唯一的办法就是多读、熟读、虚心涵泳、反复吟诵。假若只把个性解读当做课堂的一种花俏装饰品，学生只是走马观

2、花、囫囵吞枣，那么文章里就算有再多精彩的片段、美妙的词句也只能浮光掠影般地在脑海里闪过，又怎能要求学生读出个性、说出个性来?所以，提倡个性解读，要让“读”占鳌头，做到浏览精读齐上场，默读朗诵共飞扬。只有给足学生读的时间，才能为学生搭建一方牢固的发言平台。年复一年．按部就班不厌其烦地灌输，一篇篇生动的课文被人为地当做知识零件拆散了，把课文当做知识来讲，工具来用，划分段落，归纳中心，概括特点，目的只在“记住”教师对学生实行“满堂灌”，把课外阅读排除在外，这实在是有悖当今社会的发展，有悖素质教育的实施，有悖语文课程的基本标准。　　2、巧设情景，读出个性风采　　相信不少老师也碰到这样

3、的情形：学生对一篇文章读了又读，有的甚至能把文章一字不落地背下来，但是，要他们说说自己的感受，不少人却茫然了．不知该从何说起。那么，该从何说起呢?学生需要一个点-一个能激发他们发言欲望的点。我们教师的责任之一就是替他们创设这样一个点。　　随着现代科学技术的进步，生产力的发展，信息时代广泛而目新月异的知识不断涌现，阅读便成了现代人所必的一种重要能力，有限的课内阅读已不能适应社会的发展，符合素质教育的实施，满足人们的知识需求。因此，课外阅读是十分重要而又必要的，素质教育也把它纳入了必修课，《全日制义务教育语文课程标准》在阅读方面明确提出，要求第-学段(1-2年级)课外阅读总量不少

4、十5万字；第二学段(3～4年级)课外阅读总量不少于40万字；第三学段(5～6年级)课外阅读总量不少于100万字：第四学段(7-9年级)课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。因此可见，阅读，在语文教学中的地位是极其重要的，有经验的语文教学工对此可谓是煞费苦心。　　毫无疑问，课内是语文教学的主阵地，学生的学习习惯，学习方法，很大程度上在课内获得，但课内不是教师的“一统天下”，课内也许是语文教学的起点，但绝不是语文教学的终点。课内时间是有限的，期望在45分钟掌握一篇课文的方方面面，不仅徒劳无功，而且没有必要。因为“这一篇”不是目的，重要的是会读会写“另一篇”，处理课文

5、应在“用好例子，用活例子，用足例子”上下功夫。课内的讲读是必要的。但课外阅读也是必不可少的，因为再圆满的课内阅读，充其量也只是语文教学的冰山一角，书海中的一滴。　　3、读写链接，丰富说的内容　　一般来说，读写链接适用于小说及诗词的教学。诗词语言简洁凝练，意象丰富动人，非常适合让学生发挥想象，进行情景再现。此外，在小说教学中我常选择一些能激发学生兴趣的文章，抽去结尾，或是在开拓新局面的切换处、真相大白的一刹那，突然抽去下文，引导他们参与创作驰骋想象，凭借自己的智慧填补艺术空白，创作出很多有趣味的情节来。这些情节或是与原文大相径庭，或是不谋而合，或是殊途同归，大大地提升了学生的阅

6、读能力，形成了学生自己的阅读个性。　　书籍，是古今中外人类生活经验和智慧的总结。确实，语文有它自身的特点，它无时不在，无处不有，有生活就一定有语文。可惜的是，学习语文的最广阔的天地没有受到高度重视，甚至遭到人为封闭。刘国正先生把语文学习的天地概括为三个层次：课堂，校园，家庭和社会。把课外看成另一块不可缺少的语文训练的阵地。报纸、杂志、书籍、电视、X络、广播、广告、宣传标语……，各种活生生的语文信息朝学生走来：古今中外大量的优秀作品，脍炙人口的唐诗宋词，史性巨片的生活画面，上下五千年的中华灿烂文化，中国奇山异水的风光解脱，歌舞晚会的节目串词，生动活泼的广告用语……使语文天地呈现

7、出一片生机勃勃、春意盎然的景象，使试图开创语文教学新天地的教育工豁然开朗，精神振奋。　　4、恰当评价，坚持微笑引导　　教师应“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，因此，在鼓励学生对文章进行个性解读的过程中，我用心倾听，对有个性的合理的解读给予恰当的评价，大力的赞赏，“对学生独特的感受和体验加以鼓励”。有时学生的想法脱离课文、天马行空，我没有急着评价，而是耐心地引导他走出误区。这样，既不伤害学生的积极性，又把学生的想法引到正轨上来。老师的鼓励、轻松自由的氛围，使学生思维不断地碰撞出个性的火花。　　在阅读