培养学生自主学习数学能力的几点思考

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1、培养学生自主学习数学能力的几点思考卢娜江苏省赣榆县拓汪中学222116摘要：培养学生的自主学习能力，关键在于课堂教学，因为课堂是教与学双边互动的主阵地，是师生交流的主情感场。教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学习数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。关键词：自主意识方法在“三案六环节”新教学模式中对学生自主能力提出了较高的要求。而在我们的实际教学过程中，我们发现学生自主能力

2、差，依赖性很强。要使“人人都能获得必需的数学”，提高学生的自主学习能力。下面我结合自身的实践，就提高学生学习数学的自主能力谈一些个人粗浅的看法。一、让课堂闪烁智慧的光芒如何培养学生的自主学习能力，关键在于课堂教学，因为课堂是教与学双边互动的主阵地，是师生交流的主情感场。课堂教学的关键又在于教师，因为造成学生自主性不高的原因是教与学的脱节，其主要原因是教师这个中介作用失调。1.创设自主学习环境是基础儿童心理学家告诉我们：儿童心理是在外界环境的影响下发生和发展起来的。培养学生的自主学习能力，还必须为学生创设自主学习的最佳氛围。教师、学生、教材构成了课堂的“三

3、角恋”。教师要尊重、信任每一位学生，尤其要以一颗真挚的爱心去接近学生、去感染学生。要记住陶行知先生的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”要让学生不迷信教材，这样学生在与人、与课木的交往中，才能体验到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、亲情与友爱，冋吋受到激励、鼓舞、感化、召唤、指导和帮助，给学生心理一种安全感，学生就能形成积极的人生态度和情感体验，其自主性和创造性也才能充分发挥出来。2.指导自主探索的方法是关键达尔文有一句格言：“最冇价值的知识是关于方法的知识。”在进行学法指导吋，必须在了解学生的基础上，按照学生的个人特点、

4、学习内容、实际能力水平，本着因材施教的原则，选择学生较易掌握、有较强操作性的方法。同时，还应注意学生的主体性，让学生主动参与，使学生学会自学，按照一定程序主动使用合理的学习方法，独立掌握知识、运用知识。这才是打幵自主学习之门的一把金钥匙。在开始实行新模式的时候，学生不会学习，更谈不上质疑了。在这种情况下，“先学”就是让学生在老师指导下有计划地进行预习，在充分预习的过程中，自己去学知识，完成预习作业，检验自学效果。这样做能够提高学生的“自我”意识，让学生体会到自己的力量和能力，感受到自己能行的快乐成就感。“不教”就是进一步给学生自我反思的吋间与空间，充分将

5、遇到的问题、疑难、矛盾得以提前暴露和展现，在小组内甚至组际交流中加以解决。如奋共冋的疑难问题，教师变式引导。其实在这个过程中更是让学生在一种充分自由状态下学出问题、学出兴趣、学出方法来，唤出他们探索学习的热情，突出他们自主性，从而达到既学会知识又学会学4的0的。二、让数学活动充满激情因子教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识，更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后，以促进其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘，并由此体验到数学知识散发出的魅力，进一步激发其学4数学的浓厚兴趣，从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。以往教学是个

6、体之间孤立和封闭的学习活动，缺少知识和经验的交流，因而学习的主动性全凭个人自觉性和能力为基础，很容易产生对学习的厌倦和放松。数学课外活动则不同，它以学生的活动为主，教师为学生创设的宽松愉悦的活动环境，给了学生自主交往的吋间和空间，有利于发挥学生的创造才能。在自主交往中，它强调群体间的经验交流，学生可以相互合作、相互启发、相互借鉴，产生更多的探索愿望，形成自信、自强的精神。同时，冋伴之间的交流还能使学生逐渐破除以自我为中心的态度，养成容纳不同意见的A）惯，从而使谦虚和自信有机结合起来，每个人都可以充分地、无拘无束地表现自己，使学生的活动积极性最大限度地得到

7、调动，大家充分共享成功的快乐。教育实践证明，培养学生的自主学习能力要在课堂教学过程中发挥学生自主探索的潜能，在探索学习过程中学会寻找、选择，学会自主探索的方法和技能，而且要把这种行为延伸到课外，留给他们探究性的作业，真正培养他们的自主精神，养成自主探索的习惯。参考文献1.成尚荣《体验：学生新的学方式》.人民教育，2005年18期第9-11页。2.徐杰等《数学教学中创设问题情境的认识与实践》.中学数学教育，2006年1-2期第25-27页。