阿房宫赋黄厚江资料

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1、《阿房宫赋》课堂教学实录——兼评黄厚江老师的阅读生成师：上课（师生问好），刚刚上课前同学们表现很不错，在语文课代表的带领下齐声朗读了全文，说明大家学习习惯很好。黄老师问你们一个问题：你们觉得怎么学习文言文？生1：（课代表）我觉得应该首先理解文意，然后疏通文章中的关键字、词、句，最后揣摩作者的感情。师：很好！那你们预习后，对这篇文章还有什么问题吗？生：（沉默、思考）师：看来大家没什么问题，那黄老师问你们一个问题：“一日之内，一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释？生1：文中意思是气象，今义是环境师：是吗？生2：老师，我觉得文中的意思应是天气，气象，间接

2、说明阿房宫很大。师：那今义呢？生2：天气、时候吧，我又觉得不太像。师：的确不太准确，应该是一定范围、一定时间内的不同天气现象。就文中的意思历来有两种看法，一种认为：宫大，气候不同，另一种认为：不同的人在阿房宫里过着不同的生活，你们觉得呢？生3：我认同第二种观点，即不同的人在阿房宫里过着不同的生活师：理由是什么？生4：其实很简单，大家看，这一句在文中起到了承上启下的作用，上承“覆压三百余里，……舞殿冷袖，风雨凄凄”，极言阿房宫之大，下启“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，……有不见者，三十六年，”所说宫女之多。师：说的太好了！所以，“气候”是强调不同人的

3、不同感受。由此可见，“王子皇孙”都是指生：宫女(生齐答)。师：《阿房宫赋》这篇文章黄老师读了几十年，读着读着，就把这篇文章读短了，请看屏幕：阿房之宫，其形可谓　　　矣，其制可谓　　　矣，宫中之女可谓　　　矣，宫中之宝可谓　　　矣，其费可谓　　　矣，其奢可谓　　　矣。其亡亦可谓　　　矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可　　　矣。请大家再次仔细阅读全文，结合文章内容，在横线处填上合适的一个字！生：（默读课文、沉思）师：想好的请举手。生：（无人举手，依然在思考）师：这样吧，你们想好了哪一空就说哪一空，怎么样？生6：老师，我填前三空，第一空是“壮”，第二空是“大”，第三

4、空是“多”，其他空我还没想好。生7：我说最后一空，应该是“哀”师：很好，还有四空，谁来说说？生8：老师，我来试试吧，但没把握。师：没关系，至少你认真思考了。生8：第四空我填的是“多”，第五空是“靡”，第六空是“奇”，第七空是“快”。师：同学们，你们觉得刚才这三位同学填的怎么样？生9：老师，我不赞成他的意见，第二空如果填的是“大”，显然口语化色彩太浓，应该改“宏”更好，第三空和第四空都填“多”显得重复，第三空改为“众”字更好。师：很好，还有几空呢?4生10：我觉得第六空改为“极”字，第七空改为“速”字更好，其余的我赞同。师：好，请坐。刚才几位同学的思考结果充分

5、说明他们肯动脑筋，他们所填的和黄老师所想的几乎一致，请看屏幕。（屏幕上所显示的果真与学生的一模一样）生：（生鼓掌）师：杜牧花了这么多笔墨来写阿房宫赋，而黄老师只用了百字左右来概写，你们认为哪个写得更好?生11：当然是杜牧写得更好！因为他对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写的，而老师写的单一了点。师：说的很好！虽然这是我的原创，（生鼓掌）谢谢你们的鼓励，但文采等远不及原文，正如这位同学所说“对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写”，这就是“赋”，所谓赋就是《文心雕龙》里所说“铺采摛文，体物写志”。师：下面老师配乐朗诵全文，请大家注意我朗读时的语气、语

6、速、语调，是否读出了文言的味道。（师深情朗读）生：（生全神贯注听，师读完，生一起鼓掌，听课老师亦鼓掌。）师：谢谢大家的掌声！（同时鞠了一躬）下面请几个同学各选择一个片段来朗读一下。生12：（一女生朗读最后一段）师：嗯，不错。谁再来？生13：（一男生朗读第三段）师：有谁来读第二段？生：（没人举手）师：这一段不容易读好。（师指出这段中的六个“也”字意义、用法均不相同，一定要读出不同的语气。）师：刚才我们说到“体物写志”，“体”就是表现的意思，那“志”的意思是生：思想。（生齐答）师：对。那么这篇文中哪几个关键词能体现作者的思想？生14：鉴，哀，后人。师：对，从身份

7、的角度看这三个词的对象都是指生：君王、统治者。（生齐答）师：很好！黄老师据此写了一点读后感，这可又是我的原创哟，黄老师还不错吧。（大屏幕显示）：贯古今之成败，成，人也，非天也；败，亦人也，非天也。成败得失，皆由人也，非关天也。得失之故，归之于天，亦惑矣！先请大家齐读一遍。生：（生齐读）师：你们觉得把我原创的这段文字取代原文“嗟乎”段，可以吗？哪一个更好？请再读这段文字。生：默读，思考师：好，下课时间到了，布置一个小作业：请用三个字概括文章的内容与主旨。（因时间关系，下课了。后来黄老师所做报告里谈到了这个问题的参考答案，分别是“奢”、“亡”、“鉴”）评述：本节

8、课是著名特级教师黄厚江老师于2010年12月19日在