武老师--老树的故事教学设计

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1、《老树的故事》教学设计西工大附小朱娅娅【教材分析】《老树的故事》是北师大版一年级下册第三单元的课文，单元主题是“植物”。这是一首儿童诗，四节文字都采用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问居住在老树上的小鸟，问小鸟的歌唱，最后问老树爷爷知道的童话和故事。一层一层地不断追问，表现了儿童的天真和强烈的好奇心、求知欲，表现了人与树、人与小鸟、老树与小鸟，彼此之间相互依存、和睦相处、自然相融的景象。【教学目标】1、认识15个生字，继续进行渗透性识字训练，学习多音字“乐”。学习写7个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过朗读感受人与大自然和谐相处的美好；通过提问，鼓励学生展开想象，大

2、胆提问。4、继续培养学生自主、合作的学习能力。【教学重点】1．继续培养学生自主识字的能力。　2．鼓励学生将感悟到的情感读出来。【教学难点】培养学生自主、合作的学习能力。【教学准备】以树叶为背景的生字卡、多媒体课件。【教学过程】一、创设情境，激趣导入。1、孩子们，春天来了，桃花开了，柳树绿了，小草叶悄悄地从泥土里冒出来了。听！小燕子也为我们带来了春的消息！让我们快快出发，到郊外去看一看、听一听吧！（播放春天郊外的美景幻灯片，师生同唱《去郊游》，载歌载舞走进春游情境。）2、瞧，我们碰到了谁呀？（幻灯片出示老树图片）你从哪里认出来这是老树爷爷呀？（教师根据学生的描述在黑板上画老树）快快给老树爷

3、爷打个招呼吧！3、看到老树爷爷，老师想起了一首写给老树爷爷的诗，这首诗向我们讲述了老树的故事。（板书：老树的故事）4、我们一起读一读课题吧！【设计意图子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”创设“去郊游”的情境导入，孩子的学习兴趣一下子被调动起来。老树爷爷的形象润物无声地将孩子们引向诗歌中去，可谓事半而功倍。】二、初读课文，认识生字。1、自由练读诗歌。老树爷爷可喜欢这首诗了，你们想读给他听吗？快好好地练一练吧！要求：小手指着课文，一个字一个字的读，不认识的字想办法认一认。2、检查初读课文的情况。⑴点名读。⑵齐读。3、学习生字新词。⑴通过“老树爷爷送树叶”游戏学习新词。①同学们学得这

4、么认真，老树爷爷高兴极了，他有一份礼物要送给你们。（课件出示老树的树叶，每片树叶上分别是本课词语。）②在每片树叶后面藏有一个词语，如果你读对了，老树爷爷就会把这片树叶送给你！③学生做“选择树叶”的游戏，教师相机指导认读、理解生字词。童话：你读过什么童话？能给大家介绍一下吗？礼服：什么是礼服？你在哪见过礼服？（相机出示礼服图片）安家：你怎样记住这两个字？告诉：你有什么好办法记住它们？把你的小秘密悄悄地“告诉”你的同桌吧!谁能把自己的小秘密公开“告诉”大家呢？）⑵通过“老树爷爷送苹果”的游戏巩固认字。①老树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友猜对它们，就可以把这些红

5、苹果采回家。（讲解游戏规则，学生按规则进行游戏，学习生字。）②引导学生玩猜字游戏，巩固认字效果。⑶通过“老树爷爷教写字”的情境进行写字训练。课件演示“老、安”的笔顺，学生书空学写；老师在黑板上范写，学生在本子上练写。⑷生字回到课文中，学生齐读课文，随文巩固识字效果。我们一起把这首诗再读一遍吧！比比看谁读得最流利。【设计意图学习有三种不同的境界：知道——喜欢——乐在其中。在多样而有趣的识字游戏中，孩子学习起来不仅会非常“投入”，甚至“陶醉”，这样的学习肯定不累。】三、指导朗读，读出问的语气。1、老树爷爷还有悄悄话要告诉大家呢？（幻灯片播放老树爷爷的悄悄话。）小朋友，朗读时要注意问号，要读出

6、问的语气。快试试看吧！2、指导朗读：⑴生活中我们怎样问别人呢？你能说一句带小问号的话吗？⑵你发现我们在说问句时，语气有什么变化？⑶从课文中选一句问句练一练，读出问的语气来。⑷请个别学生读一读自己练的那一句。⑸全班齐读课文，读出问的语气。3、这篇课文中向老树问了哪些问题？你能回答这些问题吗？（学生回答并文中有关语句，注意读出相应的语气。）【设计意图语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。指导学生通过问句从语文走向生活，又从生活回到语文，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识】四、理解课文，多样展示。1、你想把这首老树爷爷最喜欢的诗歌用什么样的方式送

7、给他呢？（引导学生发表自己的想法，适时予以评价、鼓励。）2、老师有几个好方法供大家参考（课件出示：读一读，读出你的喜欢来；演一演，演树上的鸟儿自我介绍；问一问，你还有什么问题要问老树；编一编，编老树的故事讲给大家听。）幻灯片提示学生：（1）演一演，演树上的鸟儿自我介绍：“我是______，来自______，我身穿____礼服，唱的是_____。”（2）问一问，你还有什么问题要问老树：“老树，老树，__________________