高二政治·创造必要条件，认识事物的本质

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1、高二政治·创造必要条件，认识事物的本质高二政治·创造必要条件，认识事物的本质　　1、举例说明认识有什么作用？是不是任何认识都能指导实践，推动客观事物的发展？　　2、“感性认识多了，就成为理性认识。”这个说法对吗？　　导入新课一天，法国古生物家居维叶正在午睡时，一个调皮的学生戴着有角的面具，双手套上一对蹄子，把伪装的头角和蹄子伸进居维叶的卧室，嘴里还发出阵阵怪叫，想吓唬吓唬他。居维叶被吵醒后，非但毫不惧色，反而感到好笑，继续安然地睡他的大觉，事后，他的学生问他为什么不害怕。居维叶告诉他的学生，因为他做过大量的动物解剖，发现凡是有蹄子、有角的

2、动物，大多数是食草动物，而食草动物性情比较温和，不会无缘无故伤人，所以他不但不怕，反而笑学生缺乏生物基本常识。　　上述事例说明了什么哲学道理？　　这个故事包含了由此及彼、透过现象认识事物的本质的哲学道理。唯物辩证法告诉我们，一切事物都是现象与本质的对立统一，我们既不能脱离现象凭空去认识事物的本质，也不能使认识停留在现象上，而是要透过现象认识事物的本质和规律。那么，如何去抓住事物的本质和规律，获得真理性认识呢？这就要求我们创造条件来认识它。　　讲授新课二　　创造必要条件，认识事物的本质　　先请看两例：　　两小儿辩日之远近孔子东游，见两小儿辩

3、斗，问其故……　　一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘孟，此不为远者小而近者大乎？”　　一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”　　孔子不能决也。……　　《两小儿辩日》的故事给了我们什么哲学启示呢？　　从这个故事可以看出：　　①两小儿想要探索宇宙的奥秘，显然探索的仍是事物的现象问题；　　②两小儿掌握的感性认识太少；　　③两小儿没有对材料进行加工，没有上升到理性认识。孔子也是这样。　　请阅读教材14页第2自然段至第15页2自然段，并思考下列问题：　　①在认识行星运动的本质和规律的过程中，第谷、开普勒和牛顿各做了

4、哪些工作？各有哪些贡献？　　②第谷为什么没能认识行星运动的规律？开普勒为什么能认识行星运动的规律？牛顿为什么能比别人看得更远些？　　③把感性认识上升到理性认识，透过现象认识本质，必须具备哪些条件？　　④怎样才能具备认识事物本质和规律所必需的条件？　　第①题：第谷经过连续20年的观测，获得了大量的数据资料，为发现行星运动的本质和规律准备了十分丰富和准确的感性材料。开普勒发现了现象间的真实联系，提出了行星运动的三大定律，科学地回答了“行星是怎样运动的”问题，迈入了理性认识的大门。牛顿发现了万有引力定律，回答了“行星为什么这样运动”的问题，完成

5、了对这个问题由感性认识上升到理性认识的过程。　　第②题：第谷占有了十分丰富的合乎实际的感性材料，却没有得出正确的结论。它研究的结论是：行星运行的轨道是行星围绕太阳转，太阳又率领行星围绕地球转。这是因为第谷长于观测，而不善于思维，更确切地说，它对这些感性材料未能正确地进行加工。开普勒则充分发挥了主观能动性，以“惊人的毅力和奋斗不已的精神”对第谷留下的感性材料进行了正确的加工制作，经过多年的刻苦研究、反复计算，提出了太阳系行星运动的三大定律，表明他长于理性思维。牛顿在前人的基础上，运用了自己的力学成就，在更广阔的范围里，在更抽象的程度上，对感

6、性材料由此及彼，由表及里进行思考、计算，付出了艰辛的劳动，发现了万有引力定律，这表明牛顿具备了良好的主观条件，充分利用了客观条件，正确地发挥了主观能动性。　　通过对这三位科学家的比较，我们来讨论第③题。　　实现由感性认识上升到理性认识必须具备的条件，一是必须占有十分丰富和合乎实际的感性材料，二是要运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作。　　为什么必须具备这两个条件？这两个条件在实现认识的根本任务中各起什么作用？下面我们就来分析这个问题。　　1、实现由感性认识到理性认识飞跃的两个必备条件　　占有十分丰富和合乎实际的感性材料——这是必要的前

7、提条件　　第一，人们首先接触的是事物的现象，没有感性材料，就不可能有理性认识，感性材料是整个认识的起点；　　第二，感性认识是对部分现象的认识，具有片面性。只有占有十分丰富和合乎实际的感性材料，才能减少片面性，才有可能上升为正确的理性认识。我们很多同学常常是在占有材料不那么丰富，甚至不太符合实际的情况下，就想得出对事物本质和规律的认识，自然很难正确。但是，占有大量的合乎实际的感性材料，是否一定能上升为正确的理性认识呢？不一定。第谷就是一个例子。所以，这只是一个必要条件，不是充分条件。还要有第二个条件。　　运用科学的思维方法对感性材料进行加工

8、制作——这是关键性条件　　感性认识只是理性认识的基础，需要加工。什么叫加工？就是开动脑筋，运用科学的思维方法，对感性材料进行分析和综合，“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”。　　首先，这