谈生物教学中观察力的培养

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1、谈生物教学中观察力的培养屈强龙　　观察是知觉的特殊形式，它是有预定目的、有计划的主动的知觉过程。观察比一般知觉有更深的理解性，思维在其中起着重要的作用。观察是一切知识的门户，在人类认识和改造世界的一切领域，它起着重要的作用。一切科学实验、科学的新发现、新规律，都是建立在精确、系统的观察基础之上的。培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务，下面结合生物教学，谈一谈如何培养学生观察力。　　教育部在《全日制普通高级中学课程计划》中增设了包括研究性学习在内的综合实践活动。研究性学习设置的目的就在于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学

2、习环境，提供多渠道获取知识的机会。这也就加强了学生知觉领域必须具备一定的观察力，但观察什么？如何观察？在教学中，教师首先得让学生知道。这样可以减少观察的盲目性，能把注意力集中到所需要观察的地方，形成较清晰的知觉。比如：用洋葱根尖细胞观察植物细胞的有丝分裂的实验，观察目的要让学生认识有丝分裂过程中染色体的变化行为，从而识别有丝分裂的不同时期，理会形态结构与生理功能相适应这一本质特征。在这一目的指引下，让学生完成描述各个时期的分裂特点及与动物细胞有丝分裂的区别这一任务。总之，明确目的和任务是观察能否取得成功的重要条件。　　课堂教学，实验室观察，野外观察都应做到

3、有备无患，有序不乱。一般对形态结构的观察可以由表及里，或由里及表，由整体到局部或由局部到整体；对生殖发育的观察由先到后；对生活习性的观察可以由近到远，也可由远到近等。课堂教学中让学生进行观察时，应先通知学生观察的内容，观察的手段及必要的观察记载。例如：“比较过氧化氢酶与Fe3+广的催化效率”的演示实验，产生气泡多少、卫生香燃烧情况，冒气泡时间长短的比较等，这些将是要强调和引起学生注意的问题。实验室观察应事先安排好实验程序，明确观察的重点和难点，准备好实验材料和用品，必要时应先演示一次，以便摸索成败经验，依据别人的经验和自身的实践，系统详细地给学生介绍具体的

4、观察方法，运作程序，以便得到预期的结果。野外观察也应考虑好观察的程序与步骤、观察要点、可能发生的问题以及对学生的具体要求等。　　在观察活动中，每一个学生的知识经验、个性特点、心理品质不同，因而效果也不一样。有的走马观花，观察不深入；有的学生观察只凭兴趣，抓不住重点；有的眼光狭窄，不全面；有的草率，观察欠持久……。　　例如：展示一幅保持生活状态的一种植物细胞示意图。让学生观察后回答：该细胞处于何种状态？什么条件下会出现这种状态？大多数学生观察后都认为：质壁分离状态，细胞外溶液浓度大于细胞液浓度时出现。出现这种不全面回答的原因恐怕就是观察时眼光狭窄或受知识经验

5、的制约而导致的。　　因此，教师有针对性地对学生个别指导是必要的。　　在观察的过程中，出现的现象，数据要全面真实地记录下来。这对知识的形成非常重要，但如果对结果不会归类，系统化，并予以分析，也只能“百步半九十九”。长期下去，会影响学生的观察兴趣和观察能力，甚至怀疑自己的观察能力，因此要求学生对观察结果开展讨论，交流并汇报结果，有助于提高学生的观察能力，从而培养良好的观察品质。