生物教学怎么培养学生的观察力

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1、生物教学怎么培养学生的观察力..毕业《课程标准》要求:培养学生能力应与传授知识并举,而观察能力的培养是学生各项能力的一个重要方面,是所有能力培养中的最基本的能力培养。观察是人借助视觉器官,对客观事物的一种生动的感性认识形式,是一种有意的知觉,也是一种“思维的知觉”。观察的过程不是对客观事物的全部再现,通常是由人对客观事物的需要决定贯彻的目的或任务。观察力是创新活动的开端与源泉,观察力的敏锐性、准确性、全面性等品质,对于学生创新能力的形成有很大的影响。教师在教学中应有意识地培养学生这些观察能力品质,并把它们有机地结合起来,使学生获得全面、系统、深刻而可靠的感性认识材料,从而为

2、学生创新能力的形成和创新性学习活动的开展奠定良好的基础。一、注重客观观察,讲清观察注意事项,..毕业避免学生得出错误结论。观察时,教师首先要强调观察的客观性、准确性,指导学生避免先入为主的印象,不要歪曲事实,以免使观察结果与客观实际不符。比如,在“观察蚯蚓对刺激的反应”实验中,需要用手指轻轻触动蚯蚓身体的后部,有的学生由于用力过重而引起蚯蚓全身收缩,这个结果是不正确的。这时,教师要指导学生让蚯蚓安定下来以后,再用手指触动其后部,重复几次,就会发现只是身体后部发生反应这一现象,从而得出准确的观察结论。这样,通过观察,不仅帮助学生纠正了观察的假象,养成了仔细观察的习惯,培养了观

3、察能力的敏锐性,而且极大地激发了学生的观察兴趣。二、提倡自由观察,培养学生观察的主动性和创造性。在指导学生根据观察目的进行重点观察的同时,还可以再给学生提供一些自由观察、自由研究观察对象的机会。一方面,可以激发学生的观察兴趣,提高观察能力的正确性,另一方面,可以使学生获得观察对象的更多,提高观察能力的全面性,并有利于营造适于新课程的教学环境。如在“制作临时装片观察植物的细胞”实验中,在完成了观察洋葱表皮细胞和番茄果肉细胞等预定任务后,再给学生一定的自由时间,让学生根据兴趣自由观察实验对象。有的学生尝试着去观察番茄的表皮细胞和洋葱的果肉细胞,有的学生还对树叶、头发等材料进行观

4、察,表现出极大的观察兴趣。如果这样长期坚持,就有利于培养学生观察的主动性,有利于学生产生创造性的发现。三、多途径、多角度引导观察,拓展学生的观察视野,培养学生思维的发散性。生物界绚丽多姿,观察的内容也十分丰富。教师在指导学生进行观察时,可以采用实物、标本、模型、挂图等多种手段,还可以把课内观察与课外观察结合起来,为学生提供多方面的观察途径,使学生养成从多个角度去观察事物、思考问题的习惯,培养思维的发散性及观察力的全面性。例如,在“根的形态”教学中,观察菜豆、小麦的根时,可以先观察标本,再通过挂图认识根的不同形态,分清主根和侧根的形态特征,进而总结归纳它们的异同。同时,还可以

5、把学生带出教室,去观察毛叶丁香、蒿草和青草、鹅尔肠的根。这样,学生通过多途径、多角度对双子叶植物、单子叶植物的根进行观察,不仅准确,而且极为深刻,增加了认识的广度和深度。四、观察、思维和想象相结合,充分利用教学情景,培养和提高学生的观察能力和思维能力。学生通过观察获得了一定的感性认识,但这只是处于认识的初级阶段,在由感性认识向理性认识飞跃的过程中,需要思维能力的参与。在观察过程中,教师应引导学生展开想象的翅膀,在感性认识的基础上,进行大胆的猜测和设想,从而得到创造性的发现。例如,在学习鱼类体表黏液的作用时,先让学生用手在水盆里捉鲫鱼,鲫鱼有可能从手中滑脱。这时,学生感受到了

6、其体表的黏液,然后启发学生设想:体表黏液的作用是否只是为了从人们的手中滑脱呢?这对于鱼类在水中生活会起到什么作用?学生在观察、体验的基础上,大胆想象,可能会得出黏液可以起到保护作用、减小水的阻力的作用。在这种教学情景中,学生的观察能力和思维能力都得到了培养。综上所述,在生物教学中培养学生的观察能力是行之有效的切实可行的。长期坚持在生物教学中培养学生的观察能力,对于提高生物教学质量,全面贯彻落实素质在教学中的主渠道作用,开发学生智力,提高学生的整体素质,定能产生积极的促进作用。综上所述,在生物教学中培养学生的观察能力是行之有效的切实可行的。长期坚持在生物教学中培养学生的观察能

7、力,对于提高生物教学质量,全面贯彻落实素质在教学中的主渠道作用,开发学生智力,提高学生的整体素质,定能产生积极的促进作用。