强化学法指导应成为语文教改的先导

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1、强化学法指导应成为语文教改的先导强化学法指导应成为语文教改的先导　　梁鸿京　　在当今提倡素质教育和针对语文教育大讨论的氛围中，中学语文教师的教法被大加挞伐的同时，学生的语文学法指导得到了更多的重视。语文教师的教学从以灌输为主到以语文学法指导为主的改变，能有效改变长期困扰语文界的“少、费、差、慢”现象，能最大程度地发挥学生的学习能动性，使其个性发展和创造力获得最大的张力。　　但要实现这种改变又是何其艰难！这一点，我们可以很容易地从当前学生千篇一律的课堂笔记中看出来。语文教师如果真的重视学法指导，在阅读教学中就会出现类似这样的思路：这篇文章从内容上是否能看懂——在形式

2、上是如何表达的——在内容和形式方面对自己可能有的借鉴价值。然后在形式上会逐步总结出同类文体的特点以及欣赏技巧——如按表达方式分类的记叙文的六要素、主旨、线索、记叙顺序、描写方法和呼应、过渡等技巧，说明文的说明对象、说明顺序、说明方法、用词准确性，议论文的论点、论证方式、论证结构、论证方法；按文学体裁分类的小说、散文、诗歌、戏剧、报告文学等的特点；各种应用文体的特点等等。在思想上会逐步建构起自己的在心理、伦理和科学方面的价值理念。最后又用这些方法技巧以及理念去指导阅读和写作，遵从“实践-理论-实践”这一认识论方法，来逐步提高自己的阅读和写作水平。依照这条思路，学生的

3、课堂笔记应是学生自己在阅读中遇到的难点、得到的有关思想和写法上的启发以及师生之间认识上的差异等等。但我们能看到的所有中学学生的语文课堂笔记仍然是大段的中心思想、段落大意、写作特点。　　语文课真应这样累么？　　我们让一所普通中学某一班级学生提前阅读《我的叔叔于勒》，3分钟快速阅读后，几乎所有同学在没有教师的帮助下都能说出这篇文章的主旨是反映了“赤裸裸的金钱关系”，人和人之间应多一些真正的亲情、友情、爱情。还能说出：这篇文章中“我”的家人对于勒叔叔的态度有三次变化。并通过神态、语言、心理等描写方法重点刻画了这些变化。因为学生已经了解了这一文体的特征，所以整个阅读过程耗

4、时并不多，总共20分钟。这并不是说学生理解每篇课文都不需要教师的指导，也不是说每篇课文的教学只需这么点时间，而是指教师在给予一定的方法指导后，学生完全能自行阅读课文，而且所耗的时间要少得多，效果也并不见得比原来差。由此看来，学生的减负其实应从课堂开始，强化语文学法指导势在必行。　　语文教师的教学从以灌输为主到以语文学法指导为主的改变，使学生加大课内和课外阅读量成为可能。众所周知，统编教材的一个显著特点是具有典范性和不可替代性，只是“例子”，只有与正确引导下的课外阅读和具体运用相结合，才能有效解决教材的经典性和语文涉及范围的广泛性、教材篇幅的有限性和学生学习的巨大潜

5、能以及教材指导的同一性和学生个性发展的多元性之间的矛盾。在教师的指导下，学生可以适当突破教材的范围，把课堂上节省下来的时间花在扩展阅读和写作上。　　此外语文教师加强了对学生的学法指导以后，大部分学习任务学生都能自觉完成，教师主要是指导学生克服阅读过程中的困难，更多的是运用与学生讨论、谈话的方式完成教学任务。这样不仅能大大激发学生的创造力，教师也能从课文的条分缕析、作业的机械批改中解放出来。　　语文教师的教学从以灌输为主改变为以语文学法指导为主后，一方面教师的精力主要用在如何根据自身的特长最有效地提高学生的语文能力上，也完全有可能进行继续教育，有效提高自己的语文素质

6、。另一方面，由于学生对教师加强课外阅读指导的迫切性也大大增加，这就迫使教师去广泛涉猎，不断充电；随着学生知识面的扩大，阅读能力的增强，课堂上师生间的互动就会增多，对教师语文能力的要求就越高，语文教师在这种压力下也会主动进行继续教育，从而带动语文教师素质的大面积提高，当前语文教师继续教育流于形式的问题也就迎刃而解了。语文教师有了较深厚的知识积淀和较高的语文能力，又能自由支配大部分教学时间，施展个人能力的天地就会大大扩展。为了有效提高学生的语文能力，教师在教改方面，必是八仙过海，各显神通。可想而知，如果所有教师的创造力一旦获得解放，其能量会有多大。　　语文教育的目标应

7、是语言文字、思想、情感、态度、文化品味等方面要求的综合体现，因此在语文教学上，学法的指导研究应先于教法研究。至于如何进行学法指导，恐怕仍需做进一步的研究，但不能否认，强调学法指导研究，能带动教法以及教材、考试等的改革，能大大改观语文教育的现状。