外语阅读教学应渗透学法指导

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1、外语阅读教学应渗透学法指导邵国明教学就是教学生学，就是教之以学，这个“学S当然是“学识=也更是一种学的方法和能力。否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的“教二所以，将学法指导尽力渗透到教学过程如概念形成，理论推导和方法思考之中，并凭借教材启发学生积极思维；学生也凭借教师的教法來掌握知识，学会方法。这是一种“素质型"的指导。因此，在阅读教学中，从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导阅读方法有机结合，是行之有效的。阅读教学中的学法渗透主要落实在传授阅读方法——直接学法和培养阅读习惯——间接学法两方面。一、传

2、授方法方法是解决问题的门路和程序，方法可以引导人们沿着正确的途径去认识世界和改造世界。外语教学只有把听说读写的方法教给学生，才能使他们的外语能力逐步形成和发展。具体到阅读教学，我们对课文的处理绝不能停留在把课文讲懂、讲透上，而是要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。（一）（一）教给学生阅读文章的一般方法主要冇以下三种方法：1、1、能够根据作品的文体特征，抓住阅读的重点，如阅读文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作晶中人物形象及蜩造方法、情节结构

3、、语言表达等作出自己的判断;阅读哲学、美学、历史等人文科学作品，要结合作品的中作者的观点和内容要点、学习观察、思考、分析问题的方法；阅读科技作品，要理解科学的观点、依据和结论，汲取作品所体现的科学态度、方法，以及探索精神等。2、能够抓住文章中关键词语或句子进行学习，培养从小处着眼去把握大局，感受文章思想和感情的能丿J。文章总是表现某种思想或某种感情，这种思想或感情更多的时候是从细微处表现出来的，有时是一个动作，有时是刹那间的心理活动，有时是一个颇为奇特的用词，并且这样的表现恰恰是最真实的，最贴近文章的主旨的。比如

4、，把握SEFCSB3A（上）,Unit10“Trick”中故事发展过程,就必须抓住房间的结构、人物的心理、动作、语言等描写。3、能够把握作者的总体情况，并与文本本身结合加以理解和感受，培养自己“居高临下些巴握文章的能力，文章的产生必然无法超越作者的思想，人生观等诸多因素，尽管它可以超越历史，但是他总要受到时代的影响。因此，把握文木，必然将作者与历史、时代相结合，也只有这样，才能真正把握文中更深层次的内涵。(―)教给学生精读和泛读的方法精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理解的基础上从文章中提取

5、信息的阅读方法。教师在指导学生精读训练时口J以从以下几方面进行：1、教师首先要提出自学提纲，让学生带着问题进行阅读，增强阅读的目的性。2、教师在教学过程中，要指导学生运用工具书，寻找参考资料，可去图书馆或上网等，为深入研究文章扫清障碍，提供借鉴。3、教师在教学过程屮，要指导学生掌握阅读的步骤和方法，重点要指导学生品味语言的方法。4、教师在教学过程中，要注意启发和引导学生质疑问题，鼓励学生见疑、质疑、解疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。5、教师在教学过程中，要指导和训练学生掌握阅读的基本

6、技术，比如先教给学生圈点、划线、批注、摘要、改写或续写的方法，然后加以训练。泛读则是一种运用精读得來的方法，快速、略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握金篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师指导泛读训练，一方面对学生多作快速阅读练习，以增强把握文章精髓的能力。比如要求学生寻找文章中直接表现中心的语句，教师先提出一问题，要求学生在许多资料中找出与这一问题有关的内容等等。另一方面要引导学生掌握泛读的方法。常见的主要方法有:首先要看课文的提示和目录，了解全文的性质、内容;其次要在泛读的过程中浏览全文，掌握全

7、文的大意;最后冇选择的积累，会质疑，会根据文章的内容提出不同的意见。精读和泛读是两种不同的阅读方法，教师在教学过程中，还要注意引导学生对精读与泛读方式的选择。一般来说为了扩大知识面，增加知识积累，可采用泛读的方式，而为了加深对文章的理解，以及对文章进行鉴赏，宜采用精读;分析文章宜用精读，查找资料宜用泛读;课内多用精读，课外多用略读。二、培养习惯所谓习惯，是“由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式''(见《辞海》第96页)。习惯有好坏之分，好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。外语的使用是

8、一种技能，一种习惯，只冇通过正确的模仿和反复的实践才能养成。阅读教学中应主要培养以下几种习惯：1、有序阅读的习惯。学习一篇文章，都需经过从阅读到领悟的过程，其中包括感知、理解、鉴赏等几个环节，环节之间有序排列，由浅入深，由易到难，反映了阅读能力的层次不断提高。我们平时在课堂阅读教学中，应有意识地培养学生这种有序阅读的习惯。如教学SEFCSB2B,Unit15“AFamou