刍议阅读教学中学法指导的渗透

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1、刍议阅读教学中学法指导的渗透　　教学就是教会学生学习，就是教之以学，这个“学”，当然是“学识”，但更是一种学习的方法和能力。否则，我们的学生就一辈子也离不开教师的“教”。所以，我们应将学法指导尽力渗透到教学过程之中，而学生也凭借教师教的方法来掌握知识。因此，语文教学只有把读写听说的方法教给学生，才能使他们的语文能力逐步形成并提高。具体到阅读教学，笔者以为，我们对课文的处理绝不能停留在把课文讲懂、讲透上，而是要善于从课文中抽象出具体的阅读方法，教给学生举一反三的本领。　　一、教给学生阅读文章的一般方法　　1.4能够根据作品的文

2、体特征，抓住阅读的重点。如阅读小说一类的文学作品，要通过人物、情节、环境的分析，把握作品的主题和作者的倾向，并在审美层次上对作品中人物形象及塑造方法、情节结构、语言表达等作出自己的判断；阅读科普作品，要理解科学的观点、依据和结论，学习作品中所体现的科学态度、方法，以及探索精神；阅读说明性文章，要引导学生根据这类文章的文体特点，教会学生抓住要点，了解文章的基本说明方法等。如教学《爱之链》这篇小说时，应着力引导学生透过作者在鲜明而独特的人物形象上积淀的仁爱之情，准确理解课文的主旨。因此，让学生在阅读中明白：成功地解读人物形象就意

3、味着成功地解读了一篇小说。《爱之链》一文中有三个人物：乔伊、老妇人和女店主。这三个人物有什么共同的特点呢？最感动人的是谁？学生通读课文之后不难发现乔伊在自身十分困难、愁苦的时候依然能微笑着无私帮助他人，进而学生初步感受到课题中的“爱”字，学生再去读读课文2-8自然段中描写乔伊语言和行为的句子，充分感受到乔伊助人的真诚、无私。让学生更深刻地懂得应该像乔伊一样帮助有困难的人，不管是否相识；帮助别人应该全心全意；无论在什么情况下，都应该帮助别人。　　2.能够抓住文章中关键词语或句子进行学习，培养从小处着眼去把握大局，感受文章思想和

4、感情的能力。文章总是表现某种思想或某种感情，这种思想或感情更多的时候是从细微处表现出来的，有时是一个动作，有时是刹那间的心理活动，有时是一个颇为奇特的用词，并且这样的表现恰恰是最真实的，最贴近文章主旨的。如教学《鞋匠的儿子》一文时，我先让学生在初读课文的基础上知晓本文中参议员的情感态度变化，并及时引导学生质疑：参议员的情感态度前后变化为何如此之大？引领学生聚焦林肯的三段演讲词，学生通过对林肯的语言描写感受到了林肯的宽容、谦虚以及对父亲的感激和爱戴之情，进而体会到林肯的语言智慧和魅力，同时也懂得文章的表达方法――通过语言描写突

5、出人物的可贵品质。　　3.能够把握作者的总体情况，并与文本本身结合加以理解和感受，培养自己“居高临下”把握文章的能力。文章的产生必然无法超越作者的思想、人生观等诸多因素，尽管它可以超越历史，但它也总要受到时代的影响。因此，把握文本，必须将作者与历史和时代相结合，也只有这样，才能真正把握文本更深层次的内涵。　　二、教给学生精读和略读的方法　　精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段地钻研和体味，并在充分理4解的基础上从文章中提取信息的阅读方法。教师在指导学生精读训练时可以从以下几方面进行：　　1.教师首先要提出自学提纲，让学生带着问

6、题进行阅读，增强阅读的目的性。　　2.教师在教学过程中，要指导学生运用工具书，寻找参考资料，为深入研究文章扫清障碍，提供借鉴。　　3.教师在教学的过程中，要指导学生掌握阅读的步骤和方法，重点要指导学生品味语言的方法。　　4.教师在教学过程中，要注意引导学生质疑问难，鼓励学生见疑、质疑、解疑。当学生发现不了问题时，教师可设疑，然后让学生通过阅读解疑。　　5.教师在教学过程中，要指导和训练学生掌握阅读的基本技巧，比如先教给学生圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记的方法，然后加以训练。　　略读则是一种运用精读得来的方法，略

7、去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读方法。教师指导略读训练，一方面对学生多作跳读练习，以增强把握文章精要的能力。比如要求学生寻找文章中直接表现中心的语句，教师先提出某一问题，要求学生在许多资料中查找出与这一问题有关的内容等等。另一方面要引导学生掌握略读的方法。常见的主要方法是：首先要看课文的自读提示，了解全文的性质、内容；其次要在略读的过程中浏览全文，掌握全文的大意；最后有选择的积累，会质疑，会根据文章的内容提出不同的意见。4　　精读和略读是两种不同的阅读方法，教师在教学过程中，还要注

8、意引导学生对精读与略读方式的选择。一般来说为了扩大知识面，增加知识积累，可采用略读的方式，而为了加深对文章的理解，以及对文章进行鉴赏，宜采用精读；分析文章宜用精读，查找资料宜用略读；课内多用精读，课外多用略读。　　总之，在阅读教学中，我们应该从学生、教材的实际出发，把指导学生理解课文和指导