在比较中感受《故都的秋》

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1、在比较中感受《故都的秋》　　郭静娟在比较中感受《故都的秋》　　郭静娟在比较中感受《故都的秋》　　郭静娟在比较中感受《故都的秋》　　郭静娟江苏省张家港高级中学　　又逢《故都的秋》，该如何讲解才不把这篇文章的意境、美感讲淡了呢？该如何拉近学生和文本情感的距离呢？那天，走在风景怡人的校园，秋风带着微微的凉意拂过，唯见菊花怒放，蓝天高远，好一派明媚秋光！我心中一动，何不让学生自己去寻觅一下江南的秋味呢？有过类似的体验，才会产生心灵的和音。　　准备工作：自读，听朗诵，让学生去深秋的校园里走走，听一听校园的秋语，寻一寻校园的秋景，完成一篇随笔“校园的秋味”，字数不拘，文体不

2、限，但这秋味须是自己觅得的——真正动人的风景需用心灵去感受，在风景里加入一个我，笔下的文字才会生动独特起来。　　学生笔下的秋天风姿绰约，个性鲜明。我把它们输入电脑，挑选部分做成简单课件，分成“淡淡秋意、浓浓秋心、深深秋韵和秋的思索”四个部分，和郁达夫的文字进行了比较，在比较中感受《故都的秋》之美。　　师：校园里的淡淡秋风，把同学们年少的情怀吹成了一次次妙想，今天，让我们在自己的文字和郁达夫的文字里来感受一下江南的秋和故都的秋。　　付翠勇：不知不觉中，秋已过了大半。眼看着冬天就要到了，我却感觉不到一点秋的味道，只是偶尔看到几片落叶，才明白，秋已经到了。南方的秋天比

3、较温暖，不如北方，到了秋天，风卷残云，晴空万里。　　师：最喜欢付翠勇同学的最后一句“不如北方，到了秋天，风卷残云，晴空万里”。我们都是南方人，对于北方之秋的印象多来自影视或别人的文字。《故都的秋》中有写雨一段，说北方的雨下得奇，下得有味，下得像样，我备课时不理解，询问河北来的同事才恍然。他说，你读呀——“忽而来一阵凉风，便息利索落的下起雨来了。一层雨过，云渐渐地卷向了西去，天又晴了，太阳又露出脸来了”。同学们，看看窗外，今天恰好有些微雨，感受一下，和北方的雨相似吗？　　生：明白了，南方的秋雨，星星点点，点点滴滴，把人心也下得忧伤，下得惆怅。南方的雨缠绵，北方的雨

4、干脆，一个是婉约派，一个是豪放派。　　李绣君：江南的秋总是来的迟，你只要稍不留意，就感觉不到它的存在。已经是十一月份了，校园里母亲河边的绿丝绦依旧垂了一池塘，风一吹过，倒映在水中的碧影便拂动起来，和春日里一样的婀娜多姿，走近了，才发觉叶梢那微微的枯黄了。而在这江南的温柔中，我终于见到了刚强，那便是河中央的株株芦苇和蒲柳，早已经是丛丛枯败的黄色了。　　抬起头，望着天，透蓝的天际，云从从容容地流动着，偶尔几只飞鸟掠过，送了一曲婉转的歌给天空。江南的秋天，真好！　　师：文字很美，这一定缘于她对江南深深的爱恋，有一个词语用得特别到位，它往往是用来描写北方之秋的。　　生：

5、“刚强”，北方秋色鲜明，秋意浓烈，不像南方，味淡，与其他季节界限不鲜明。　　师：郁达夫是浙江人，是地道的南方人，为什么他对北方的秋有那么深的感情呢？　　学生：因为对故都的向往和眷恋，因为对祖国的爱，那一份爱才来得特别深沉，笔下的风景才特别优美。　　刘蓉芳：读了郁达夫的《故都的秋》，我不禁被他所描绘的北方的秋所感染。我向往那种秋，北方的秋味是那样的浓，可是此时此刻我只能从文字中去感受北方的秋，去想象那一幅幅的秋画。　　傍晚，从学校的康桥边走过，看那两旁的树还是翠绿的，也许夹杂着几丝淡黄。从我的视觉中感觉不到一丝秋的气息。闭上眼睛，去呼吸周围的空气，没有任何的感觉，

6、就连气温，也不够凉，像是夏天的尾巴。也许南方的秋正如郁达夫所描绘的“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡……只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足。”南方的秋味实在不浓。　　师：刘容芳同学对课文的理解较深。作者对江南的秋天和故都的秋也进行了比较，作者是如何进行比较的？　　生：课文的开头和结尾都有，特别是结尾，作者把南北之秋的对比打了一系列比方，以突出北方的秋之刚强浓烈，南方的秋之素淡温和。　　师：很好，黄酒温和，白酒性烈，这组比喻我们很容易理解，其他的比喻同学们课后也可以讨论。还有一句话也尤其好，“秋不是名花，也不是

7、美酒，那一种半开半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。”想想这句话的写法有什么特别？　　生：这是说花含苞欲放时最耐看，酒喝得半醉微熏为最佳，而秋在温吞水的中间状态就很不够味。在写法上，是化抽象为具象，把本来只可意会的秋意与可视可触的花和酒相比，很生动。类似的用法还有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”“剪不断，理还乱，别是一番滋味在心头”“雨后的青山，就如泪洗过的良心”　　……　　张莹：秋日的阳光最可人。春阳易困，夏阳太烈，而冬日的阳光仅仅可作为一种照明工具而唤不起一定点儿暖意，唯独这秋阳，脱离了骇人的炎热，在微冷的空气里制造一股温馨的暖流，常常触动我最柔

8、弱的神经。特别喜欢在空闲