阿莫纳什维利的教学法

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1、阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法阿莫纳什维利的教学法　　阿莫纳什维利非常重视教学法问题，他称之为“教育艺术”。在《激起求知欲》一文里，他指出：“现代中小学教学法的一个极其重要的因素，就是有目的地培养儿童对学习的需要”，即激起学生的“求知欲、对知识本身的浓厚兴趣”，使他们形成正确的学习态度和“学习活动的动机”因此，“必须有一个有效的教学法体系”。前苏联教科院院长斯托列托夫曾指出，阿莫纳

2、什维利的教育实验解决了苏联学校长期以来所忽视的问题：“教学方法没有以培养学生的求知兴趣和认识积极性为明确目标，所以格鲁吉亚学者们取得的成果就显得尤为重要了。”　　教学是一个按照教育要求有目的地进行组织的过程，它应包括学生生活所有最重要的方面，并保证使他们把学习当作对自己有重要意义的活动来对待。课是组织教学和教学工作的基本形式之一，它不是教学过程的一个独立的单位，而是旨在使儿童得到一般发展，掌握知识、技能、技巧的过程中的一部分发、一个片断或一个阶梯。课还是组织和指导学生校内外生活的主要形式，也就是说，要把课组织成使儿童获得认识和个

3、性发展的日常生活的一部分，使在刘相的学习和认识活动成为对他们具有切身意义的事情。从这样的观点出发，就不能让儿童在课上处于受强制的状态，否则他们就一刻不停地盼望课早点结束，到课外、校外去感受他们生活的快乐。他指出，重要的是教师要善于在课上激起儿童有效的学习动机，只有激起了儿童有效的学习动机和渴望，他们才能有学习积极性。因此，阿莫纳什维利认为，课的主要任务是：在具体的教材、教学方法和师生交往内容的基础上，激起和发展每一个学生的求知欲、认识兴趣、自信心、与教师和同学交往的快乐感受，及对于独立的和集体的认识活劝的渴望。　　因此要求教师做

4、到：　　第一，精确设计每一堂课和每一堂课上每一分钟的教学，明确规定每一堂课的教学目标和预期的教学效果；　　第二，使学生在课上的学习和认识活动最优化，加强课的发展功能。　　为了最经济、最有效地分配课时，要求教师根据在教学的某一阶段上儿童必须掌握的知识、技能、技巧设计全学年以课为单位的课题计划。课题计划必须在学年开始前设计好，在具体实施过程中可根据实际情况进行修改、充实，学年结束后，根据预定教学目标和实际的教学效果进行修订和完善。　　对教师来说，除了教学大纲、教科书、教学参考资料、教学法建议外，课题计划也是必不可少的，因为：　　第一

5、，课题计划规定了每堂课的教学内容和应该达到的教学效果，可使教师拟订达到有效的教学效果的标准和确定最优的教学速度；　　第二，课题计划是教师在探索使学生掌握知识和学习活动的方法，形成学习动机、伦理道德品质等方面达到较好效果的支柱。　　总之，课题计划对教师的教学工作起着导向的作用：以怎样的速度进行某一教材的教学，在进行某一教材的教学中应注意使学生掌握和发展哪些知识、技能、技巧，怎样判明课的教学效果。　　拟订课题计划的根据是：本门学科总的教学目标、该学科教学大纲规定的大体上独立完整的教学单位、班级学生成员的组成状况及他们的能力和发展水平

6、。　　阿莫纳什维利认为，课不是教学过程中的一个独立完整的、封闭的教学单位，而是在教学过程中按照教育和教学要求加以组织的连续不断的、多种多样的、实际的教学进程的体现形式。在教学过程中，这些组成教育和教学内容的进程均有其开始、发展和完成的一定延续时间，并且，在实际的教学工作中，会出现这样的情况：当某一进程刚开始时，另一个进程可能已处在发展或完成的阶段上。每一堂课的意义只能以它作为整个课的体系和教学过程体系中的必要一环为限。就具体的教学任务来说，不同的教学任务可以被分为数目不等的几堂课，因此，教学任务又有其独特性、多样性和多方案性。　

7、　课题计划的式样如下：　　123456　　　　NO年、月、日教学目的和任务教材大体时间　　评价课的内容和结果说明：第1栏，填写本学科全学年所有课的顺序号。语文、数学、外语三门学科每学季各留出3～5节课不作具体安排，视有必要时，教师可用来复习、加深、巩固学生在某一方面的知识；第2栏，根据学校课程表填写上课的日期；第3、4栏是课题计划的核心，反映班级学生在一般发展及掌握知识、技能、技巧方面可能有的进展；第5栏，填写完成本节课的教学任务的大致课时分配，这样做可使教师在教学中避免顾此失彼；第6栏，教师在上完课后填写自己对课的分析、评价及

8、意见。　　教师除了拟订课题计划外，还要做课的结构提要。每一门学科的课的结构都有其自身的特点，但根据教学的基本原则，在各门学科的课的结构中又有共同的基本组成部分，这些共同的组成部分是：　　向学生提出学习和认识任务，即激起学生对独立的和集体的学习和认识活动、对获得知