四年级语文一单元备课6

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1、课时目标教学备课授课时间月日第周星期总第课时教学内容火烧云第1课时课型新授媒体投影教学目标1．掌握字词，有感情地朗读课文，积累词句，感受作者语言的精彩。2．体会排比句在课文中的作用。3．对火烧云形成整体感知，初步得到美的体验。4．细读第1自然段，对侧面描写的写作手法有所感知。重点1．抓住文眼，初步理解火烧云的总体特点，对本文所描绘的情景有大致印象。难点城市的学生对于火烧云感受可能不深，使得理解文本存在一定困难。模式合作探究教师活动时控学生活动设计意图教学过程一、引导谈话，激发学习欲望。1．出示火烧云的图片或投影：在早晨或傍晚，我们经常会看到

2、天空中出现这样一些美丽的云霞，谁能描绘一下它们的模样?2．检查预习情况：这些云霞叫什么?它们是怎么产生的?(板书课题)3．激发阅读欲望：自然界里这奇丽的景象，引起了无数的人去描绘它们，赞美它们。我们来看看作家萧红笔下的火烧云是什么样的。二、初读课文，整体感知。1．布置学生初读课文，给出相关问题：(1)火烧云最主要的特点是什么?作者，是从哪几方面来写这—特点的?(2)火烧云的颜色和形状的变化都有些什么特点?(3)作者是怎样观察火烧云的?你从中学到了什么?1．观看图片，发挥想象，描述云霞的模样。2．介绍火烧云的成因等相关知识。3．兴致勃勃地进入

3、本课的学习。1．自读课文，识记生字新词，思考相关问题。课前布置学生观察并了解火烧云，此时以图片激发学生的谈话欲望，同时让其对火烧云形成直观感受，突破了教学难点，使学生在轻松的氛围中进入本课的学习。教师在初读阶段布置给学生的问题是一种引导，是学习目标，教师活动时控学生活动设计意图学过程2．提问：通过读课文，你们都解决了哪些问题?有什么感想?3．安排学生再读课文，指导其按“上来了”、“变化极多”、“下去了”将课文分成三部分。三、找出文眼，探讨火烧云的特点。1．启发思考：人们为什么要将这种美丽的云霞称为“火烧云”?文中有一句话可以回答这个问题，请

4、大家把它找出来。2组织学生就这句话展开讨论：(1)从这句话可以看出火烧云的什么特点?(2)“烧”字是什么意思，有什么作用?四、指导学习第1段。1。引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——』、白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。2．汇报学习成果。3．读课文，划出好词佳句，反复朗读，并尝试给课文分段。1．默读课文，找语句，全班交流，明确：天空中的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。2．自由反复朗读这句话，想象大火蔓延时的状态，了解此处的“烧”除了表现颜色外，还说明了火烧

5、云有蔓延速度快、面积大的特点。1．集中精神，配合教师朗读。使学生在初读课文时不至于盲目，有利于提高学习效率。引导学生找出文眼，对火烧云的特点形成总体印象，为后面的学习奠定基础教师活动时控学生活动设计意图学过程2．组织学生讨论：它们的颜色为什么都变了?黑母鸡为什么会变成紫檀色?3．引导解决：文中写的是什么时候的火烧云?作者为什么不直接写火烧云，而要去写霞光下的人和动物?这样写有什么作用?4．简要介绍“排比”(三个或者三个以上结构相似、语气一致、意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”)，让学生找出该段的排比句，感受其作用。5．鼓

6、励谈话：人们对火烧云的出现是什么态度?从哪些话可以看出来?2．观察书中火烧云的图片以理解文中描写的颜色变化，体会到作者的观察是很细致的，并非凭空想象。3．按照读读、想想、议议的顺序解决问题。明确：作者写霞光下人和动物颜色的变化为火烧云的出场作了铺垫，有着先声夺人的效果。4．找出排比句并加以朗读，比较体会。明确：排比句突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。5．由人物神态、语言等感受人物心情。问题的提出能激发学生探知欲，再通过读、思、议的环节，学生对文本的印象会更深刻。火烧云晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——

7、，红公鸡变成——，黑母鸡变成——』、白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——作业生字熟读课文课后随笔