学政治课的研究性教学法

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1、学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法学政治课的研究性教学法　　学政治课的研究性教学法　　　　　　【摘要】：本文提出的研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，并从理论上阐明在素质教育中创新精神和实践能力之间的对立统一关系。同时，展示了学生参与调查社会主义市场经济中价值规律作用的社会实践活动以及学生参与修改教材的研究性实践活动的过程和收获。政治课教学应该追求的新境界是研究性教学。　　　　一、素质教育与研究性教学的关系　　　　新世纪的基础教育，应当是学生素质

2、发展的教育。素质教育中的重点内容是对学生创新精神和实践能力的培养。在中学政治学科中，通过何种教学过程或通过什么样的途径来培养学生的创新精神和实践能力？我们教学改革的实践能明确回答这个问题：研究性的教学方法，是培养学生创新精神和实践能力的有效方法。　　　　就素质教育中的创新精神和实践能力而言，二者之间是对立统一的关系，它们是相互影响、相互促进的。我们理解创新精神主要是在创新欲望和动机基础上的一种高层次的思维品质，其实质是辩证思维的品质。具有这种思维品质，思维就显现出敏锐、流畅、独创、批判等特征。学生的学习过程离不开创新思维品质所起的重要作用。然而这种思维品质的形成不

3、是自然而然的，它需要培养，其培养的重要途径之一则是实践。从哲学的意义上讲，人们在改造客观世界的活动中所表现出的能力即是实践能力。就学生的实践能力而言，一般包括三方面：社会实践能力、研究能力、实验能力。实践是主观见之于客观的活动，学生在创造性思维的指导下，通过实践，将理性思维的认识与外部客观对象之间取得的间接的联系，转化为一种直接经验。在这一过程中，学生综合运用知识解决实际问题的能力就可以逐步提高。可见，创新精神的培养能促使学生实践能力的发展和提高。反之，实践能力的培养又能促使创新精神的进一步发展。这样，学生的整体素质就能得以逐步提高。　　　　研究性的教学方法在学生

4、的素质教育中发挥着重要作用，它完全渗透于培养学生创新精神和实践能力的过程中。教师研究性的教，是以学生素质发展为目的，研究确定符合学生实际的教学方法；学生研究性的学，是以知识结构为根据，或以书本知识为基础，对客观事物进行直接的认识，它包括对事物的独立思考、独立判断、研究现实问题存在的原因和结果。在教学实践中，发展学生研究性学习的能力，就能逐步培养学生的创新精神和实践能力。正如爱因斯坦曾强调过的：发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立地思考和工作，他必定会找到自己的道路，而且比起那种主要以获得细节知识为其

5、培训内容的人来，他一定会更好地适应进步和变化。爱因斯坦强调的正是我们今天素质教育中培养学生创新精神、实践能力的题中之义。只有在研究性教学过程中，学生才能更好地掌握知识、发展能力、提高素质。　　　　二、研究性教学法的具体实践　　　　在政治学科高中一年级的教学中，我们有意识有准备地将素质教育作为重要的教学目标。教师在教学理念上站在时代的前沿，必然带来学生在探索性研究性学习方法上的重大突破，必然带动学生基本素质的进一步提高。　　　　(一)案例一：走入社会，调查研究，学会分析问题，尝试解决问题　　　　调查问题的设计。1．调查目的。培养学生实践能力，提高学生综合素质。学校是

6、学习的小课堂，社会是学习的大课堂，政治学科的特点之一是时代性、实践性强。而理论联系实际是政治课教学的基本方法，是学生学好知识的基本前提。为培养学生们初步的社会实践和调查研究能力，提高学生们运用政治课的基本理论分析和解决实际问题的能力及水平，开展以经济学理论为指导的社会调查的实践活动。2．调查内容。第一，在市场经济中调查价值规律的内容、表现形式、作用。第二，调查“企业经营者的素质”。第三，调查“劳动者遵守职业道德”的现状。3．调查时间。2000年寒假期间。4．具体要求。根据自己的意愿从上述三个方面的内容中任选一项进行调查；调查结束后完成一篇“社会调查报告”；报告要求

7、理论联系实际，有调查的内容、结果以及自己的认识。5．活动总结。课堂交流及教师评讲；择其优秀调查报告辑成一册，以鼓励活动中的积极分子。　　　　社会调查活动的开展，本身就体现了探索性研究性学习的特点。学生的社会调查报告极其生动地展示了探索性研究性学习的成果。　　　　　　在整个调查活动中，学生对“价值规律”的调查是最为成功的。我们以此分析说明创新精神、实践能力可以通过探索性、研究性学习得以更好的培养。就书本知识而言，学生学习了价值规律及相关的几个知识点，即价值规律的内容、表现形式、作用等，经过考察，学生基本能够记住这一经济学的基本原理和一般规律。但这仅仅是停留在书本上的

8、理性思维的