如何进行初中英语分层教学郭娅妮

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1、如何进行初中英语分层教学郭妞妮陕丙省彬县公刘中学713500在外语教学中，充分了解和分析学生的智力差异、思维差异、学习差异以及兴趣、爱好、动机、性格等方面的差异，对学生进行合理分层，对不同层次的学生区别对待，从而使每个学生获得最佳的发展状况，达到分层递进、全面提高的教学效果，给不同层次的学生提供了适合其进一步发展的空间和条件，真正做到“以人为木，承认差异，发展个性，着眼未来”，实现目标的共性和个性完美的统一。一、怎样对学生进行分层呢教师按照学生的测试分数、智能及思维灵活程度等因素动态地隐性地把学生分为A、B、C三个层次（每个层次的学生可根据以后发展情况随时调整）

2、。A层次是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生，C层次为学习成绩、学习自觉性、主动性以及潜力各方面都相对较差的学生，其余的为B层次。各层次的人数根据班级情况而定。这样分层、设组的优点是对各类型的学生都顾及到，易提高学生学习的积极性，激发学生的潜力，引发学生的学习动机，有助于大面积提高教学质量。二、如何在初中英语教学中实施隐性分层教学1.初中英语分层教学中的备课。备课始终要以学生为中心，备学生的过程就是深入研宄学生的过程，就是不断弘扬“学生主体”精祌的过程。教师通过备学生，解决学生现有水平和教学要求之间的矛盾，起到调节学生与教材之间关系的作用，同时

3、教师要做到承认差异，尊重差异，从学生的实际情况出发，根据不同的情况，有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型学生的学习活动，使每一个学生都能得到不同层次、不同程度的发展，无论优秀生、中等生，还是后进牛.都学有所获。2.初中英语分层教学中的课堂教学。在课堂教学中，教师一方面要强化目标意识，做到课前揭示各层次的学＞J0标，课终检查是否达到0标。另一方面要把握课堂提问策略，让各类学生冇输出信息的均等机会。根据备课要求，授课着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是：上课吋合为主，分为辅；课后则分为主，合为辅

4、。做到对A层学生少讲多练，让他们独立学注重培养其综合运用知识的能力，课堂上多给他们一些总结性发言机会和一些拓展性的问题的讨论；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对C层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课吋进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以A、B两层的要求为公共内容。课堂提问要注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生的非智力因素作用，只要努力，都能享受到成功的快乐。课堂教学形式也要灵活多样，积极引发各层学生的学习动机，真正提高课堂教学的实际效

5、果。1.初中英语分层教学中的练和达标检测。练:是是反馈学生掌握知识的重要手段，在课堂教学过程中，老师可针对本班学生的学习差异设计三个层次的练习，即：基本练习、变式练习、引申练＞J。通过分层练使各类学生学有收获，调动学生学习的主动性。教师在授课过程中要运用练4对学生学4进行监督，发现问题，及吋矫正。教师在设计练或布置作业吋可遵循“两部三层”的原则。分层达标检测是根据学生的知识水平和学能力的差异，实施分层考核办法，试题设计为A、B两卷，A卷为基础题，满分为100分，B卷为提高题，满分为30分。A层学生要求答完A、B卷（成缋：70%A+B）。B、C层学生要求答完A卷，

6、这样人人都有成就感。当B、C层学生得分超过A、B层学生吋，更使他们增强了学英语的信心，同时也让A层学生感到一种可能被人超过的压力，这可进一步激发他们学习的积极性。实行分层练AI和分层检测，有助于教师正确把握学生的学习情况，便于开展个别教学活动，有助于大面积提高教学质量。2.初中英语分层教学中的课文背诵要求。近两年来，我采用分层要求学生背诵，取得了一些成效。七年级上册上半期要求全体学生到我这里背诵，我可以随吋纠正他们的发音和语调。七年级上册下半期指定二十个英语背诵优异的学生为组长，组长在我这里背诵，每个组长负责两个学生。到了七年级下册，学生的英语背诵出现分化情况，

7、我就开始采取分层要求。重新指定二十个英语背诵能力和习惯较差一点的学生（B层学生）为组长，组长在我这里背诵，每个组长负责•一个学生（A层学生），C层学生在A层学生那里背诵，并要求A层学生做好C层学生的指导和帮助工作。期末评出一对一优秀派对。到了八、九年级，学生的英语背诵出现进一步分化情况，再次指定二十个英语背诵能力和习惯较差一点的学生为组长，形式和方法同样，只是要降低C层学生的要求，每个话题中的对话和短文不要求全部背诵，根据学生实际情况，可以背一篇或两篇。另外对不冋学生背诵的语速也有要求，A层学生语速要求要稍快一点、B层学生要求用一般语速、C层学生语速可以稍慢一点

8、。1.初中英语分层教学中