如何进行初中英语课堂分层教学.docx

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1、如何进行初中英语课堂分层教学同一个老师面对同一个班的学生,教同样的内容,有的学生成绩优秀,有的学生出现学困;有的学生喜欢英语,而有的学生讨厌英语,甚至提及英语就头疼,造成学生个体差异明显,后进生面大。根据这一实际情况,我是这样做的:　　一、学生分层　　我所带的两个班级均为七年级新生。学生进班后,我用三个月的时间去了解他们学习英语的程度、学习英语的兴趣以及学习英语的困难,做到心中有数。再根据我所了解到的情况,我把他们分成a、b、c三个层次。a层次学生的基本功扎实,学习主动,对英语学习有浓厚的兴趣,接受知识的能力强,是班里学习成绩、学习自觉性、主动性各方面都较优秀的学生

2、;b层次的学生在英语学习上有一定的进取心,可是接受知识的能力相对较弱,基础不扎实,但有一定的学习能力和内在潜能,需要老师扶持,给予一定的督促和辅导;c层次的学生学习不自觉,基础差,思维反映慢,在学习上有障碍,考试成绩差,在学习上存在一定障碍,缺少家庭辅导条件,需要教师时刻关心和督促。　　二、教学目标分层　　针对不同层次学生特点,给不同层次的学生不同的学习目标。a层次学生在全部掌握教材内容的基础上,注重学生学习能力的培养和学习习惯的养成,使学生在听、说、读、写等方面都得到较大提高。b层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在、漏、忘、记忆混乱等现象,使学生在听、说、读

3、、写等方面得到一定程度的提高。对c层次的学生重“灌”,要求他们以掌握基础知识为主,以提高学生学习兴趣为主,提高学习信心,激发潜能。　　三、教学内容分层　　对各单元的单词、词组、课文以及练习进行了目标分解。在平时的课堂教学中,对每一层次的学生按每节课的教学内容出示不同的教学目标,四、施教分层　　1、教授对话课时,我采用了分层次教学中的合讲分练法。以goforit!下册unit?7whatdoeshelooklike?中的practiceconversations为例,在给学生讲解了怎样描述某人外貌时的一些要求(合讲)后,我要求a层学生能仿照对话对班上的同学进行身高、体

4、型、头发、爱好等多方位地描述;b层学生能就班上的同学进行身高、体型、头发进行描述即可;而c层学生只要求他们能够熟读对话(分练)。然后我再先请c层一组学生读对话;b层一组学生表演对话;a层一组学生演示自编对话。　　2、讲授课文时,我则采用先合讲合练,后合讲分练的方法。以goforit!下册unit?8i’dlikesomenoodles.为例。先是导入,通过复习上一节课的几种面条,引出本课课文中的面条广告(合讲)。接着进行fast?reading,回答以下问题:howmanykindsofnoodleswerementionedinthepassage?howmuch

5、arethenoodles?what’sthemeaningoflunchnoodles?(合练)。在师生共同检查完答案后(合讲),进行detailed??reading:a层学生回答第三个问题并复述课文;b层学生完成回答第一、二个问题并完成填空;c层学生正确朗读课文(分练)。分练之后再合讲,先由c层学生进行正误辨析,次由b层学生回答有关问题,最后由a层学生复述课文。　　五、作业分层　　学习英语和学习其它课程一样,单纯依靠课堂的讲解和学习,不通过大量的课堂练习和课外作业,学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能。面对多层次的学生,在教学过程中,我对作业进行分层次要求。按

6、上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳的学习巩固发展空间。比如,针对课堂作业的要求我设计出:c层次学生以抄写、朗读、记忆为主;b层次学生通过造句、填空、复述课文等形式来加深对所学知识的理解;a层次学生通过写作、阅读理解训练来巩固所学语言。